第一篇 課程與整合
分祈課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，培育核心素養(yǎng)
對(duì)基于大概念的統(tǒng)編高中□□單元設(shè)計(jì)的思考
對(duì)核心素養(yǎng)培育背景下高中□□新教材教學(xué)的思考——以《遼夏金元的統(tǒng)治》為例
基于□□學(xué)科核心素養(yǎng)培育的初中□□教學(xué)——以《第一次工業(yè)革命》為例談核心素養(yǎng)培育的落實(shí)
由省優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n例談學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成
初中□□教學(xué)中唯物史觀核心素養(yǎng)的培育
唯物史觀視域下的□□教學(xué)實(shí)踐
核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)與實(shí)踐
選定·立足·建構(gòu)——初中□□教學(xué)中培育學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的有效途徑
“史料實(shí)證”在初高中□□教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)策略——以《辛亥革命》教學(xué)為例
初中近代吏教學(xué)中家國(guó)情懷“落地”的探索
基于家國(guó)情懷素養(yǎng)的世界史教學(xué)思考——以《資本主義世界殖民體系的形成》為例
善□角色，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育——以《北宋的政治》一課為例
把握統(tǒng)編教材精神 落實(shí)立德樹人目標(biāo)
第二篇 資源與教學(xué)
基于新課標(biāo)，兼顧大單元，培育核心素養(yǎng)——以《北魏政治和北方民族大交融》一課為例
明史·賦能·立德：□□圖片教學(xué)的三層目標(biāo)——以《外交事業(yè)的發(fā)展》一課為例
以史為序 以點(diǎn)觀面 以德立人——核心素養(yǎng)視域下高中□□選擇性必修教學(xué)路徑探索
統(tǒng)編新教材□□學(xué)科核心素養(yǎng)培育探究——以選擇性必修二第1課為例
核心素養(yǎng)視域下的中職□□探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
淺談□□核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的有效落實(shí)——以中職生□□教材《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)為例
在原始資料的運(yùn)用中碰撞智慧、培育素養(yǎng)
基于核心素養(yǎng)的初中□□課堂教學(xué)有效性淺探——兼及“雙減”背景下□□學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑
初中□□教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培育——以《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)片段為例
基于史料實(shí)證素養(yǎng)的初中□□教學(xué)思考——以八年級(jí)下冊(cè)《三大改造》教學(xué)為例
史料實(shí)證：□□資源的□□解讀——以2018年全國(guó)卷Ⅰ第42題為例
立足教材史料，培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)——以初中統(tǒng)編教材《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》為例
□□解釋素養(yǎng)在思想史教學(xué)中的落實(shí)策略——以《歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)》為例
初中□□教學(xué)中□□解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐
“邂逅”鄉(xiāng)土事，涵育家國(guó)情
高中□□教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培育對(duì)策
家國(guó)情懷視域下□□教學(xué)培育策略的破與立
第三篇 策略與方式
核心素養(yǎng)視域下高中□□主題教學(xué)策略探究——以《中古時(shí)期的歐洲》教學(xué)為例
家國(guó)情懷滲透下的□□大單元教學(xué)策略——以《中外□□綱要》中國(guó)古代史教學(xué)為例
核心素養(yǎng)視域下的高三□□整體單元教學(xué)——以“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”為例
唯物吏觀下高中□□精準(zhǔn)教學(xué)策略初探
初高中□□教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考——以統(tǒng)編教材《辛亥革命》教學(xué)為例
核心素養(yǎng)下中考□□“大單元”四步復(fù)習(xí)法
思維導(dǎo)圖在高中□□教學(xué)中的運(yùn)用及思考
借力□□思維，夯實(shí)□□學(xué)科核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)視域下初中□□課堂教學(xué)策略探究
淺析初中□□教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)
例談時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以高中《全球航路的開辟》一課為例
初中□□教學(xué)中培育家國(guó)情懷策略探究
新課標(biāo)下家國(guó)情懷素養(yǎng)落地的方略探究
家國(guó)情懷核心素養(yǎng)在初中□□智慧課堂中的落實(shí)
家國(guó)情懷素養(yǎng)落地的策略思考
巧用微課資源培育初中生時(shí)空觀念素養(yǎng)的路徑探究
運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升□□學(xué)科核心素養(yǎng)——以部編版七年級(jí)下冊(cè)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為例
現(xiàn)代信息技術(shù)與唯物史觀的融合初探——智慧課堂教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的探究
借力□□智慧課堂，培育史料實(shí)證素養(yǎng)——以《□□□□》一課教學(xué)為例
智慧課堂下落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)
第四篇 評(píng)價(jià)與作業(yè)
重基礎(chǔ)，創(chuàng)情境，整合教材，提升能力——核心素養(yǎng)理念下高考□□二輪復(fù)習(xí)策略
在高三□□復(fù)習(xí)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)——以《古代商業(yè)的發(fā)展》一課為例
立足學(xué)科素養(yǎng)，做好微專題復(fù)習(xí)
如何利用高考二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——以“從經(jīng)濟(jì)全球化看人類命運(yùn)共同體”為例
“借題發(fā)揮”察缺點(diǎn) 掌握史實(shí)明概念——唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)高考復(fù)習(xí)中□□史實(shí)和概念的掌握
淺談“唯物吏觀”指導(dǎo)下的高三□□復(fù)習(xí)教學(xué)
指向唯物史觀素養(yǎng)的高三二輪復(fù)習(xí)對(duì)策
聚焦時(shí)空觀念，探究高考評(píng)價(jià)真諦——以雅典民主政治的真題考查為例
基于時(shí)空觀念素養(yǎng)的高三□□復(fù)習(xí)教學(xué)——以《古代希臘民主政治》為例
時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑初探
時(shí)空觀念在高三□□復(fù)習(xí)課中的落實(shí)
培核心素養(yǎng) 育家國(guó)情懷——淺析核心素養(yǎng)在2020年高考真題中的體現(xiàn)
注重主干知識(shí) 彰顯核心素養(yǎng)
——2020年安徽中考□□試題評(píng)析
從中考材料解析題看學(xué)生核心素養(yǎng)的培育——以2020年安徽中考□□材料解析題為例
核心素養(yǎng)培育背景下的初中□□復(fù)習(xí)教學(xué)
提高時(shí)空觀念素養(yǎng)的中考復(fù)習(xí)策略
淺談時(shí)空觀念素養(yǎng)下的九年級(jí)□□教學(xué)——以2021年安徽中考□□試題第19題為例