第一編 區(qū)域課改
在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)踐研究報(bào)告
一、問(wèn)題界定與研究?jī)?nèi)容
二、研究目標(biāo)與研究意義
三、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐進(jìn)展
四、研究方法和路線
五、研究結(jié)論和對(duì)策建議
實(shí)施自主教育提升學(xué)生素養(yǎng)——營(yíng)口市西市區(qū)深化課程改革的思考與實(shí)踐
一、實(shí)施自主教育的基本思路
二、實(shí)施自主教育的主要做法
追求高效課堂落實(shí)核心素養(yǎng)
一、學(xué)□□□素養(yǎng)，為優(yōu)秀課堂定標(biāo)準(zhǔn)
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)秀課堂建模型
三、融合信息技術(shù)，為優(yōu)秀課堂找方法
區(qū)域推進(jìn)作業(yè)改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
一、提高認(rèn)識(shí)、科學(xué)部署、加強(qiáng)管理
二、夯實(shí)基礎(chǔ)、特色引路、二次開(kāi)發(fā)
三、“五育”家庭實(shí)踐作業(yè)
四、各學(xué)校作業(yè)改革亮點(diǎn)
依托學(xué)科教學(xué)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)
一、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必要性
二、區(qū)域德育工作的研究歷程
三、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)踐研究
關(guān)于學(xué)科“課程思政”的研究與反思
一、研究目的
二、研究?jī)?nèi)容
三、研究形式
四、研究過(guò)程
五、研究收獲與反思
第二編 教育理念
《他鄉(xiāng)的童年》：教育該有的樣子
一、教育要注重細(xì)節(jié)
二、“一切(人、物、境)”皆教育
三、自信的孩子最快樂(lè)
四、“德”為教育之首
五、允許孩子犯錯(cuò)、失敗
六、教育要守正與創(chuàng)新
“情懷、眼界、匠心”讓教育充滿力量——讀《陶行知教育文集》有感
一、教師要有情懷
二、教師要有眼界
三、教師要有匠心
“樂(lè)讀、常思、擅寫(xiě)”助力教師專業(yè)成長(zhǎng)——讀《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》有感
一、把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式
二、把反思當(dāng)作一種教育習(xí)慣
三、把寫(xiě)作當(dāng)作一種專業(yè)技能
改革教育評(píng)價(jià)落實(shí)立德樹(shù)人
一、“立德樹(shù)人”是我國(guó)教育發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)
二、“立德樹(shù)人”是學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)
三、“立德樹(shù)人”是教師教育教學(xué)的育人目標(biāo)
四、“立德樹(shù)人”是新時(shí)代個(gè)體成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)
推進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)□
一、如何理解課程思政
二、如何落實(shí)課程思政
第三編 師資建設(shè)
重引領(lǐng)強(qiáng)素質(zhì)打造一流研訓(xùn)隊(duì)伍
一、政治引領(lǐng)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)
二、文化引領(lǐng)，打造團(tuán)隊(duì)精神
三、專業(yè)引領(lǐng)，提升隊(duì)伍素養(yǎng)
提升專業(yè)素養(yǎng)助力幼兒發(fā)展
做一位“大先生”
一、為什么要特別關(guān)注教師素養(yǎng)的提升
二、如何提升教師素養(yǎng)
以人為本，創(chuàng)新班主任隊(duì)伍建設(shè)新途徑
一、注重師德建設(shè)，塑造高尚人格
二、創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
關(guān)于提升小學(xué)教師素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
一、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)
二、教師亟待提升的能力和素養(yǎng)
強(qiáng)化“三支隊(duì)伍”建設(shè)打牢教育高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)
一、精準(zhǔn)施策，拓寬教研員專業(yè)成長(zhǎng)路徑
二、精良施策，促進(jìn)干□□伍快速提升
三、精細(xì)施策，確保教師隊(duì)伍整體發(fā)展
第四編 課程改革
“三個(gè)抓住”，促進(jìn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)□
一、抓關(guān)鍵——爭(zhēng)做有信仰、有情懷的教師
二、抓基礎(chǔ)——構(gòu)建有溫度、有靈魂的課堂
三、抓保障——采用春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂的建構(gòu)
一、向?qū)W生提供自主實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)——□“封閉課堂”為“開(kāi)放課堂”
二、實(shí)施“問(wèn)題本位”教學(xué)——□“靜態(tài)呈現(xiàn)”為“動(dòng)態(tài)生成”
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——□“遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)”為“走進(jìn)生活”
夯實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生——從“知識(shí)”到“素養(yǎng)”的跨越，以語(yǔ)文新型課堂的建構(gòu)為例
一、教師要“改□”——讓教師的“□”引領(lǐng)學(xué)生的“□”
二、課程要“改□”——聚焦核心素養(yǎng)，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)
三、學(xué)生要“改□”——轉(zhuǎn)□學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本位下的德育滲透
一、精心把握，讓顯性德育滲透點(diǎn)□□化
二、細(xì)心挖掘，讓隱性德育滲透點(diǎn)突顯化
語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)“課程思政”
一、語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用
二、思維的發(fā)展與提升
三、審美的鑒賞和創(chuàng)造
四、文化的理解和傳承
“雙減”背景下作業(yè)的使命
一、作業(yè)的第一個(gè)定位就是融通性
二、作業(yè)的第二個(gè)定位就是思維性
三、作業(yè)的第三個(gè)定位就是評(píng)價(jià)性
四、作業(yè)的第四個(gè)定位就是整體性
基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)
一、我們要進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)
二、課中作業(yè)和訓(xùn)練應(yīng)是高效的
三、我們要設(shè)計(jì)實(shí)效的課后作業(yè)
第五編 因材施教
論小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
二、觀察能力是創(chuàng)新能力的起點(diǎn)
三、質(zhì)疑、善思，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源頭
四、豐富的想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的翅膀
五、求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心
為“特殊學(xué)生”撐起一片七彩的天空
一、讓每一位教師的心理都充滿陽(yáng)光
二、特別的愛(ài)給特別的你