1.巧用表情，與學(xué)生交流
　　人的面部是體態(tài)語(yǔ)的密集區(qū)。面部的表情最為豐富，據(jù)研究有2，500種之多。教師面部表情的每一個(gè)細(xì)微變化都能被學(xué)生捕捉到，表情傳遞的復(fù)雜信息對(duì)學(xué)生的心理和行為都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，因此，教師必須學(xué)會(huì)正確運(yùn)用表情。
　�。�1）正確運(yùn)用眼神
　　“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，眼睛能傳神正意，而且能傳微妙之神與復(fù)雜之意。不同的眼神具有不同的作用，它可以用來(lái)表示興奮、批評(píng)、否定、限制的情緒，還可用來(lái)表示期待、滿(mǎn)意、懷疑、警告等暗示。所以，教師在使用眼神時(shí)，首先要弄清目光的內(nèi)涵，盡量多用表關(guān)切、親近、肯定、慈祥的目光，少用冷漠、否定、厭惡的眼神，不用傲慢、嘲諷、貶損、尖刻的目光。如對(duì)學(xué)習(xí)努力、回答滿(mǎn)意的學(xué)生，應(yīng)投以肯定、高興的眼神；對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但回答不甚滿(mǎn)意的同學(xué)，應(yīng)投以親切、鼓勵(lì)的眼神；對(duì)靦腆害羞的學(xué)生，應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間的目光注視，防止其產(chǎn)生局促不安的情緒；對(duì)開(kāi)小差或違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，可將目光定定地“鎖”住他，并輔之以皺眉、聳肩、搖手、“鎖口”（用手指在嘴唇晃動(dòng)）等暗示性動(dòng)作表警告或制止。其次，教師在課堂上要保證80%以上的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行目光交流，并要學(xué)會(huì)不斷變換目光注視的位置，還要學(xué)會(huì)用余光掃視全班，保證經(jīng)常與全班所有同學(xué)有目光交流。相反地，教師如果在課堂上目光散亂、游移不定，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不安；如果眼神呆滯冷漠或目中無(wú)人，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；如果眼神老停留在一處，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼；如果不敢與學(xué)生眼神接觸或一瞥則躲，學(xué)生就會(huì)不信任你，甚至?xí)�瞧不起你�?br>　　需要特別指出的是，有很多教師總習(xí)慣把贊許的目光投向優(yōu)秀、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而會(huì)把冷漠、厭惡、嚴(yán)厲的神情給予那些學(xué)習(xí)有困難或行為有過(guò)失的同學(xué)，這種嫌“貧”（后進(jìn)生）愛(ài)“富”（優(yōu)秀生）的做法是極為錯(cuò)誤的。學(xué)生可塑性大，有許多發(fā)展的潛能，不應(yīng)將他們區(qū)別對(duì)待，就算個(gè)別學(xué)生頑而不化，也應(yīng)當(dāng)一視同仁。事實(shí)上，只有對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”更熱情、更親切、更關(guān)心，才能溫暖他們那受到傷害而逐漸變冷的心，才更能顯出教師的無(wú)私愛(ài)心與高尚姿態(tài)，更能顯出教師高超的教育、教學(xué)藝術(shù)。
　�。�2）恰到好處地使用表情
　　南京市小學(xué)特級(jí)語(yǔ)文教師王蘭有一句名言：“把微笑帶進(jìn)課堂�！蔽⑿�，是教師的職業(yè)表情。當(dāng)然，這種微笑不是嬉皮笑臉，也不是虛情假意，更不是皮笑肉不笑。
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