本書嵌于歷史、基于現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái), 提出“中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型”這一命題, 從多維視角探究了高校擴(kuò)招以來(lái)中國(guó)高等教育改革與發(fā)展進(jìn)程中的深刻變遷與主要問(wèn)題。從歷史整體的視野中展開論述, 首先全景式地勾勒出高等教育第三次轉(zhuǎn)型的歷史方位圖及其時(shí)空內(nèi)涵; 繼而聚焦到轉(zhuǎn)型過(guò)程, 從價(jià)值選擇 (內(nèi)部秩序) 與實(shí)踐路徑(外部秩序) 兩個(gè)層面對(duì)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述與問(wèn)題反思; 最后面向未來(lái), 進(jìn)一步探究當(dāng)前中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型所“需要”的高等教育改革應(yīng)是如何以及重啟高等教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
緒論
一、研究緣起
二、文獻(xiàn)綜述
三、概念說(shuō)明
四、研究目標(biāo)、分析框架與內(nèi)容設(shè)計(jì)
五、研究方法與創(chuàng)新之處
第一章 高等教育轉(zhuǎn)型的多元認(rèn)知及其與改革的關(guān)系
第一節(jié) 多元視域中的高等教育轉(zhuǎn)型及其話語(yǔ)分析
一、歷史轉(zhuǎn)折與教育變革：社會(huì)視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
二、全球視野與中國(guó)立場(chǎng)：文化視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
三、量的增長(zhǎng)與質(zhì)的變化：大眾化理論視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
四、戰(zhàn)略規(guī)劃與權(quán)威配置：政策視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
五、教育本質(zhì)與人本立場(chǎng)：人文視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
六、信息時(shí)代與傳統(tǒng)大學(xué)的終結(jié)：科技視域中的高等教育轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 改革視域中的高等教育轉(zhuǎn)型及其特征分析
一、改革的重要性與高等教育轉(zhuǎn)型概念之建構(gòu)
二、高等教育改革的話語(yǔ)解構(gòu)與高等教育轉(zhuǎn)型內(nèi)涵之理解
三、高等教育改革進(jìn)程中的高等教育轉(zhuǎn)型特征之分析
第三節(jié) “未競(jìng)的改革”與高等教育轉(zhuǎn)型命題的現(xiàn)實(shí)意義
一、“未競(jìng)的改革”何以成為共識(shí)
二、“未競(jìng)的改革”作為高等教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境
三、“未競(jìng)的改革”與當(dāng)代中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型之困
第二章 近代以來(lái)中國(guó)高等教育的改革譜系與轉(zhuǎn)型歷程
第一節(jié) 近代以來(lái)中國(guó)高等教育改革發(fā)展的整體性與階段性
第二節(jié) 清末民初的高等教育改革與中國(guó)高等教育的第一次轉(zhuǎn)型
一、從晚清到民國(guó)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)大變局
二、清末民初的高等教育改革及其第一次轉(zhuǎn)型
三、高等教育第一次轉(zhuǎn)型的基本特征及其反思
第三節(jié) 建國(guó)初期的高等教育改革與中國(guó)高等教育的第二次轉(zhuǎn)型
一、從建國(guó)到20世紀(jì)70年代后期的中國(guó)社會(huì)變遷
二、建國(guó)初期的高等教育改革及其第二次轉(zhuǎn)型
三、高等教育第二次轉(zhuǎn)型的基本特征及其反思
第四節(jié) 改革開放以來(lái)的高等教育改革與中國(guó)高等教育的第三次轉(zhuǎn)型
一、改革開放至今的中國(guó)社會(huì)大改革
二、改革開放以來(lái)的中國(guó)高等教育改革及其第三次轉(zhuǎn)型的進(jìn)度
三、當(dāng)前我國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀分析
第三章 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的時(shí)空內(nèi)涵與總體進(jìn)展
第一節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型的時(shí)間脈絡(luò)
一、改革開放以后高等教育第三次轉(zhuǎn)型的可能性與必要性
二、世紀(jì)之交高等教育第三次轉(zhuǎn)型的全面啟動(dòng)與初步發(fā)展
三、2010年至今高等教育第三次轉(zhuǎn)型的深化與轉(zhuǎn)型框架的基本形成
四、未來(lái)30年高等教育第三次轉(zhuǎn)型的未競(jìng)之路
第二節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的空間結(jié)構(gòu)變遷
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型中高等教育系統(tǒng)變革的基本動(dòng)力
二、轉(zhuǎn)型進(jìn)程中高等教育結(jié)構(gòu)變遷的宏觀格局及其轉(zhuǎn)型趨向
三、轉(zhuǎn)型進(jìn)程中推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要改革舉措
第三節(jié) 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型進(jìn)展的綜合研判
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型的基本特征
二、改革的深化：高等教育第三次轉(zhuǎn)型的主要進(jìn)展
三、未競(jìng)的改革：高等教育第三次轉(zhuǎn)型的問(wèn)題分析
第四章 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型中的價(jià)值選擇及其反思
第一節(jié) 高等教育轉(zhuǎn)型的價(jià)值內(nèi)涵解讀
一、目的論視域：高等教育轉(zhuǎn)型價(jià)值的本體意涵
二、功能論視域：高等教育轉(zhuǎn)型的多元價(jià)值要素分析
三、高等教育轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的價(jià)值選擇及其生成機(jī)制
第二節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型中的價(jià)值觀演變及其發(fā)展趨向
一、以“增量式發(fā)展”為中心：轉(zhuǎn)型初期高等教育改革的功能論價(jià)值導(dǎo)向
二、以“內(nèi)涵式發(fā)展”為核心：轉(zhuǎn)型深化初期功能論的拓展及其與目的論的協(xié)調(diào)
三、高等教育第三次轉(zhuǎn)型中多元價(jià)值關(guān)系演進(jìn)及其總體趨向
第三節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型價(jià)值選擇的反思與重構(gòu)
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型價(jià)值選擇的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”
二、高等教育第三次轉(zhuǎn)型價(jià)值選擇的“中國(guó)問(wèn)題”
三、從“本體”出發(fā)重構(gòu)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的內(nèi)在秩序
第五章 中國(guó)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑及其反思
第一節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的總體進(jìn)程
一、高等教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐內(nèi)涵——組織與系統(tǒng)的視角
二、高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐歷程及其Ph涵演進(jìn)
三、高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐演進(jìn)的內(nèi)在邏輯
第二節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑及其趨勢(shì)
一、規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提升：高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的總體框架
二、重點(diǎn)建設(shè)與特色發(fā)展：貫穿高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的一條主線
三、制度建設(shè)與依法治教：全面深化高等教育第三次轉(zhuǎn)型的主軸
四、“系統(tǒng)推進(jìn)”與“重點(diǎn)突破”：高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐路徑的總特征
第三節(jié) 高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的反思與重構(gòu)
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”
二、高等教育第三次轉(zhuǎn)型實(shí)踐的“中國(guó)問(wèn)題”
三、基于高等教育的組織特性重構(gòu)高等教育第三次轉(zhuǎn)型的實(shí)踐框架
第六章 重啟高等教育改革與高等教育第三次轉(zhuǎn)型的未來(lái)
第一節(jié) 未競(jìng)與重啟：關(guān)于高等教育第三次轉(zhuǎn)型的總結(jié)性思考
一、高等教育第三次轉(zhuǎn)型作為一項(xiàng)未競(jìng)的事業(yè)
二、高等教育
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