本書主要對(duì)人類文化資源調(diào)查與利用歷史、文化資源調(diào)查的步驟與方法、趨于文化調(diào)研的理論視角、各類文化資源調(diào)查方法、文化資源調(diào)研報(bào)告的寫作等進(jìn)行闡述。本書理論與實(shí)踐相結(jié)合, 論述邏輯清晰, 既可以作為相關(guān)專業(yè)人士參考, 也可以作為學(xué)生教學(xué)輔助讀物!拔幕Y源調(diào)查與研究”是指運(yùn)用文化學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與研究方法, 在特定區(qū)域范圍內(nèi), 調(diào)查者在既定時(shí)間段、既定目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下, 以各類理論為指導(dǎo), 運(yùn)用科學(xué)方法與手段, 有目的有系統(tǒng)地收集、記錄、整理、分析和總結(jié)文化資源及其相關(guān)因素的信息資料, 以確定文化資源的存量狀況, 并為文化經(jīng)營(yíng)管理者提供客觀決策依據(jù)的活動(dòng)。
教材不同于一般的書籍,它是傳播知識(shí)的主要載體,體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的價(jià)值體系,是教師教學(xué)、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要工具,更是教師立德樹人的重要途徑。一本優(yōu)秀的教材,不僅是教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科研究成果的完美結(jié)合,更是教師展開思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的重要平臺(tái)。一本優(yōu)秀的教材,也不只是給學(xué)生打下專業(yè)知識(shí)的厚實(shí)基礎(chǔ),更是通過自身的思想和語(yǔ)言的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生全方位地成長(zhǎng)。
習(xí)近平總書記深刻指出:“當(dāng)代中國(guó)的偉大社會(huì)變革,不是簡(jiǎn)單延續(xù)我國(guó)歷史文化的母版,不是簡(jiǎn)單套用馬克思主義經(jīng)典作家設(shè)想的模板,不是其他國(guó)家社會(huì)主義實(shí)踐的再版,也不是國(guó)外現(xiàn)代化發(fā)展的翻版,不可能找到現(xiàn)成的教科書!毙聲r(shí)代教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)把體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志放在首位,要立足中華民族的價(jià)值觀念,時(shí)刻把培養(yǎng)能夠承擔(dān)民族發(fā)展使命的時(shí)代新人作為高校教師編寫教材的根本使命。為此,編寫出一批能夠體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)理論、中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)話語(yǔ)的有中國(guó)特色的高質(zhì)量原創(chuàng)性教材,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者提供保障,是高校教師的責(zé)任。
華東政法大學(xué)建校70年以來(lái),一直十分注重教材的建設(shè)。特別是1979年第二次復(fù)校以來(lái),與北京大學(xué)出版社、法律出版社、上海人民出版社等合作,先后推出了“高等學(xué)校法學(xué)系列教材(北大版)”“法學(xué)通用系列教材(上海人民版)”“法學(xué)案例與圖表系列教材(法律版)”“英語(yǔ)報(bào)刊選讀系列教材(北大版)”“研究生教學(xué)系列用書(北大版)”“海商法系列教材(北大版)”“新世紀(jì)法學(xué)教材(北大版、上海人民版)”等,其中曹建明教授主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)概論》、蘇惠漁教授主編的《刑法學(xué)》等教材榮獲了司法部普通高校法學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng);史煥章研究員主編的《犯罪學(xué)概論》、丁偉教授主編的《沖突法論》、何勤華教授與魏瓊教授編著的《西方商法史》及我本人主編的《訴訟證據(jù)法學(xué)》等教材榮獲了司法部全國(guó)法學(xué)教材與科研成果二等獎(jiǎng);蘇惠漁教授主編的《刑法學(xué)》、何勤華教授主編的《外國(guó)法制史》獲得了上海市高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng);孫潮教授主編的《立法學(xué)》獲得“九五”普通高等教育國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材立項(xiàng);杜志淳教授主編的《司法鑒定實(shí)驗(yàn)教程》、何勤華教授主編的《西方法律思想史(第二版)》和《外國(guó)法制史(第五版)》、高富平教授與黃武雙教授主編的《房地產(chǎn)法學(xué)(第二版)》、高富平教授主編的《物權(quán)法講義》、余素青教授主編的《大學(xué)英語(yǔ)教程:讀寫譯1、2、3、4(政法類院校版)學(xué)生用書》、苗偉明副教授主編的《警察技能實(shí)訓(xùn)教程》等分別入選第一批、第二批“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材;王立民教授副主編的《中國(guó)法制史(第二版)》榮獲首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。1996年以來(lái),我校教師主編的教材先后獲得上海市級(jí)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共計(jì)72項(xiàng)。2021年,由何勤華教授主編的《外國(guó)法制史(第六版)》、王遷教授主編的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教程(第六版)》、顧功耘教授主編的《經(jīng)濟(jì)法教程(第三版)》、王蓮峰教授主編的《商標(biāo)法學(xué)(第三版)》以及我本人主編的《刑事訴訟法學(xué)(第四版)》等5部教材獲評(píng)首批上海高等教育精品教材,受到了廣大師生的好評(píng),取得了較好的社會(huì)效果和育人效果。
進(jìn)入新時(shí)代,我校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人為主線,在黨中央“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)精神指引下,配合新時(shí)代背景下新法科、新文科建設(shè)的需求,根據(jù)學(xué)!笆奈濉比瞬排囵B(yǎng)規(guī)劃,制定了學(xué)!笆奈濉苯滩慕ㄔO(shè)規(guī)劃。這次的教材規(guī)劃一方面力求鞏固學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè),做好經(jīng)典課程和核心課程教材建設(shè)的傳承工作,另一方面適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求和教育教學(xué)新形態(tài)的發(fā)展,推動(dòng)教材建設(shè)的特色探索和創(chuàng)新發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)理念和內(nèi)容的推陳出新,探索教學(xué)方式和方法的改革。
基于以上理念,圍繞新文科建設(shè),配合新法科人才培養(yǎng)體系改革和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè),在原有教材建設(shè)的基礎(chǔ)上,我校展開系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和規(guī)劃,針對(duì)法學(xué)專業(yè)打造“新法科”教材共3個(gè)套系,針對(duì)非法學(xué)專業(yè)打造“新文科”教材共2個(gè)套系。
“新法科”教材的3個(gè)套系分別是:“新法科·核心課程系列教材”“新法科·法律實(shí)務(wù)和案例教學(xué)系列教材”“新法科·涉外法治人才培養(yǎng)系列教材”!靶挛目啤苯滩牡2個(gè)套系分別是:“新文科·經(jīng)典傳承系列教材”和“新文科·特色創(chuàng)新課程系列教材”。
“新法科”建設(shè)的目標(biāo),就是要解決傳統(tǒng)法學(xué)教育存在的“頑疾”,培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的“人工智能+法律”的復(fù)合型人才。這些也正是“新法科”3套系列教材的設(shè)計(jì)初心和規(guī)劃依據(jù)。
“新法科·核心課程教材系列”,以推進(jìn)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程和核心課程的更新?lián)Q代為目標(biāo),促進(jìn)法學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心課程體系的改革!靶路ǹ啤崩砟钕碌暮诵恼n程教材系列,體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)法學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心課程建設(shè)的新要求,通過對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐中發(fā)生的大量新類型的法律案件的梳理、總結(jié),開闊學(xué)生的法律思維,提升學(xué)生適用法律的能力。
“新法科·法律實(shí)務(wù)和案例教學(xué)系列教材”,響應(yīng)國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)需要,以法律實(shí)務(wù)和案例教學(xué)的課程建設(shè)為基礎(chǔ),推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新。此系列教材注重理論與實(shí)踐的融合,培養(yǎng)真正能夠解決社會(huì)需求的應(yīng)用型人才;以“新現(xiàn)象”“新類型”“新問題”為挑選案例的標(biāo)準(zhǔn)和基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向。通過概念與案例的結(jié)合、法條與案例的結(jié)合,從具體案情到抽象理論,讓更多的學(xué)生明白如何在實(shí)踐中解決疑難復(fù)雜問題,體會(huì)情、理與法的統(tǒng)一。
趙李娜,1981年生,山西運(yùn)城人。工學(xué)學(xué)士、史學(xué)碩士、博士(南京大學(xué)),文學(xué)博士后(華東師范大學(xué)/西北民族大學(xué)),華東政法大學(xué)傳播學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師;日本神奈川大學(xué)非文字資料中心訪問學(xué)者。中國(guó)民俗學(xué)會(huì)第九屆理事。在中文核心期刊上發(fā)表論文數(shù)十篇,參編《江蘇建置志》等3部著作,著有《神》《上海石庫(kù)門生活習(xí)俗》等4部著作。主要研究方向?yàn)闅v史地理學(xué)、民俗學(xué)、上海史、文化資源學(xué)等。
緒論
第一節(jié) 教材撰寫緣起與價(jià)值意義
第二節(jié) 相關(guān)概念及教材內(nèi)容
第一章 世界各國(guó)古代及近代文化資源調(diào)研簡(jiǎn)史
第一節(jié) 世界古代文明國(guó)家對(duì)于文化資源的搜集與調(diào)查
第二節(jié) 近代世界各國(guó)的文化調(diào)研熱潮
第二章 啟蒙與開端:現(xiàn)代中國(guó)各學(xué)科肇始之初的文化調(diào)研活動(dòng)
第一節(jié) “歌謠”與“風(fēng)俗”:現(xiàn)代民俗學(xué)肇始初期的民間文化調(diào)查
第二節(jié) “民族”與“民俗”:中山大學(xué)與中央研究院的民族文化調(diào)研
第三節(jié) 民族與邊疆:西南聯(lián)大時(shí)期各學(xué)科的民族文化調(diào)查
第三章 保存與利用:中國(guó)當(dāng)代文化資源調(diào)研情況
第一節(jié) “人民的文藝”與“民族的文化”:民間文藝與民族文化調(diào)研
第二節(jié) “文藝集成”與“搶救工程”:改革開放以來(lái)文化資源調(diào)研
第三節(jié) 21世紀(jì)以來(lái)文化資源的普查與整理
第四章 文化資源調(diào)查的步驟與方法
第一節(jié) 文化資源調(diào)查步驟
第二節(jié) 文化資源調(diào)查的主要方法
第五章 區(qū)域文化資源調(diào)研的理論視角
第一節(jié) 整體:區(qū)域文化資源調(diào)研的思想
第二節(jié) 分類法:區(qū)域文化資源調(diào)研的實(shí)施原則
第三節(jié) 相對(duì)論:區(qū)域文化資源調(diào)研的基礎(chǔ)依據(jù)
第六章 各類文化資源調(diào)研方法概述
第一節(jié) 文化資源調(diào)研要點(diǎn)
第二節(jié) 世界遺產(chǎn)體系
第三節(jié) 文化遺產(chǎn)及混合遺產(chǎn)調(diào)研方法
第四節(jié) 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)研方法
第五節(jié) 創(chuàng)新型文化資源調(diào)研方法
第六節(jié) 創(chuàng)舊型文化資源調(diào)研方法
第七章 文化資源調(diào)研報(bào)告寫作
第一節(jié) 文化資源調(diào)研報(bào)告的質(zhì)與類型
第二節(jié) 文化資源調(diào)研報(bào)告的寫作資料
第三節(jié) 文化資源調(diào)研報(bào)告的寫作基準(zhǔn)
第八章 文化調(diào)查的影像輸出
第一節(jié) 文化調(diào)研影像記錄學(xué)術(shù)簡(jiǎn)史
第二節(jié) 文化影像民族志拍攝述要
參考文獻(xiàn)
附錄
后記