近年來，形成性評價因其卓越的教育價值越來越受到各學(xué)科教育研究者的關(guān)注，產(chǎn)出了大量的研究成果和相關(guān)文獻。然而，目前的形成性評價研究仍存在概念尚未厘清、質(zhì)性研究匱乏和理論構(gòu)建不足的問題。這三大問題在翻譯教育領(lǐng)域中顯得尤為突出。因此，對于決定翻譯教育品格和質(zhì)量的翻譯教師日常形成性評價實踐，學(xué)界仍知之甚少。為緩解上述問題，增進對翻譯教師形成性實踐的認知，本書試圖通過對相關(guān)文獻的梳理和分析對形成性評價的概念進行重構(gòu)并在此基礎(chǔ)上探索具有一定代表性的英譯漢筆譯課程教師林老師的形成性評價實踐。為此，本書設(shè)置了三個主要研究問題：（1）林老師是如何分步實施形成性評價的？（2）林老師形成性評價實踐的理論模型是什么樣的？（3）林老師形成性評價實踐的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么樣的？ 為回答上述三大研究問題，本書選擇采用了質(zhì)性研究取向的個案研究法。圍繞個案教師的評價實踐，本書收集了教師課件、測試和任務(wù)、一個學(xué)期的課堂錄音、田野筆記、教師訪談、接觸摘要單以及研究日志等質(zhì)性數(shù)據(jù)，并以類屬分析和情境分析相結(jié)合的方式對所收集的數(shù)據(jù)進行了分析。