本書在通過自身的教學(xué)實(shí)踐，以微觀研究和思考的形式，著重于日常的教學(xué)點(diǎn)滴，先理論后實(shí)踐，從文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂對(duì)話、文體寫作以及評(píng)課展開教學(xué)探索。本書聚集各類文體的解讀，兼顧教讀與自讀；從單篇到群文再到整本書閱讀，操作性強(qiáng)；關(guān)注課堂教學(xué)的智慧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注課外資源的整合利用，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元；突出微寫作，重視讀寫結(jié)合，定位不同課型，開展特色性評(píng)價(jià)。
第一章 大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與反思
第一節(jié) 大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
第二節(jié) 形成大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及困境的原因
第三節(jié) 語文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的影響
第四節(jié) 大學(xué)語文教學(xué)的三重維度
第五節(jié) 重新定位教學(xué)目標(biāo)
第二章 生態(tài)學(xué)與大學(xué)語文教育建構(gòu)
第一節(jié) 生態(tài)學(xué)視域下的大學(xué)語文教育研究
第二節(jié) 大學(xué)語文教育的生態(tài)失衡
第三節(jié) 大學(xué)語文生態(tài)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案示例
第三章 漢語語言文學(xué)概述
第一節(jié) 漢語語言文學(xué)審美問題探究
第二節(jié) 漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透
第三節(jié) 漢語言文學(xué)及相關(guān)專業(yè)“現(xiàn)代漢語”課程
第四節(jié) 漢語的語言辯證關(guān)系
第五節(jié) 漢語語言文字的規(guī)范化
第四章 高校漢語語言文學(xué)
第一節(jié) 高校漢語語言專業(yè)學(xué)生參與教學(xué)管理的策略研究
第二節(jié) 應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)古代漢語課程實(shí)踐教學(xué)
第三節(jié) 中國(guó)語言文學(xué)大類立體化“古代漢語”課程建設(shè)
第五章 大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)例
第一節(jié) 現(xiàn)代漢語課程應(yīng)用型改革探究——以西安培華學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例
第二節(jié) 應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)——以重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院漢語專業(yè)為例
第三節(jié) 民族高校中國(guó)語言文學(xué)專業(yè)古代漢語課教學(xué)——以大連民族大學(xué)為例
第四節(jié) 獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考——以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例
第五節(jié) 經(jīng)典閱讀與中國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究——以綿陽師范學(xué)院文學(xué)與對(duì)外漢語學(xué)院為例
第六節(jié) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的古代漢語實(shí)踐教學(xué)探索——以漢語言文學(xué)專業(yè)為例
參考文獻(xiàn)
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