第 一部分 危機(jī)中的兒童和青少年：?jiǎn)栴}的生態(tài)環(huán)境 第 1 章 危機(jī)問(wèn)題概述 問(wèn)題范圍的界定：危機(jī)中的兒童和青少年的生態(tài)環(huán)境概述 / 4 美國(guó)社會(huì)危機(jī)現(xiàn)狀 / 5 “危機(jī)”概念的使用：界定問(wèn)題 / 8 問(wèn)題背景評(píng)估：以貧困和種族問(wèn)題為例 / 12 案例研究：安德魯斯一家 / 13 與危機(jī)相關(guān)的問(wèn)題 / 15 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) / 15 弱勢(shì)群體與社會(huì)公眾服務(wù)不足的群體 / 16 比喻：危機(jī)之樹(shù) / 19 生態(tài)學(xué)模型 / 23 小故事：卡麗 / 24 助人者之間的對(duì)接 / 27 結(jié)語(yǔ) / 28 第 2 章 導(dǎo)致危機(jī)的環(huán)境與社會(huì)因素 經(jīng)濟(jì)條件 / 30 貧困 / 31 案例研究：貝克一家 / 36 貧富差距 / 39 政策建議與意見(jiàn) / 42 兒童保育服務(wù) / 42 綜合性學(xué)前教育項(xiàng)目 / 44 小故事：一位從啟智教育項(xiàng)目中獲得幫助的母親 / 46 課前和課后延時(shí)教育中心 / 47 賦能 / 48 社區(qū)關(guān)懷模式 / 52 結(jié)語(yǔ) / 54 第二部分 家庭、學(xué)校和技能 第 3 章 危機(jī)中的兒童和青少年的家庭問(wèn)題 影響家庭的社會(huì)變化：一種文化變遷 / 60 家庭內(nèi)部問(wèn)題 / 62 家庭生命周期 / 62 家庭系統(tǒng) / 65 案例研究：卡特一家 / 66 養(yǎng)育問(wèn)題 / 70 面臨困難和功能紊亂的家庭 / 71 家庭問(wèn)題 / 71 問(wèn)題家庭 / 76 家庭暴力 / 78 家庭暴力相關(guān)因素 / 78 兒童虐待 / 79 親密關(guān)系暴力 / 80 約會(huì)暴力 / 82 結(jié)語(yǔ) / 85 第 4 章 危機(jī)中的兒童和青少年的學(xué)校問(wèn)題 教育的價(jià)值 / 88 美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)教育的投入 / 90 小故事：涇渭分明且處境不平等的 15 歲青少年 / 91 美國(guó)聯(lián)邦立法：《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》《力爭(zhēng)上游》 / 93 美國(guó)國(guó)家舉措：共同核心課程標(biāo)準(zhǔn) / 94 高效能學(xué)校研究 / 96 學(xué)校效能研究中的影響因素 / 96 學(xué)校效能研究中的范圍界定問(wèn)題 / 97 案例研究：迪亞茲一家 / 98 小故事：教師氛圍 / 104 教育結(jié)構(gòu)：學(xué)校與班級(jí) / 105 學(xué)校結(jié)構(gòu) / 106 擇校權(quán) / 107 特許學(xué)校 / 107 班級(jí)結(jié)構(gòu) / 108 課程問(wèn)題 / 109 教育結(jié)構(gòu)：創(chuàng)新 / 111 互聯(lián)網(wǎng) / 111 翻轉(zhuǎn)課堂 / 112 結(jié)語(yǔ) / 114 第 5 章 高危與低危兒童和青少年的個(gè)體特征 心理韌性 / 117 心理韌性的影響因素 / 117 社會(huì)環(huán)境 / 118 家庭環(huán)境 / 119 強(qiáng)心理韌性?xún)和�和青少年的個(gè)體特征 / 120 區(qū)分高危與低危兒童和青少年的技能特征：五 C 勝任力 / 121 核心學(xué)業(yè)勝任力 / 122 自我概念、自尊和自我效能感 / 124 聯(lián)結(jié)感 / 127 壓力應(yīng)對(duì)能力 / 129 控制力 / 130 正念 / 132 小故事：每次只能考慮一周之內(nèi)的計(jì)劃 / 133 兒童和青少年干預(yù)項(xiàng)目與技能匯總清單：5C 勝任力工具 / 135 結(jié)語(yǔ) / 137 第三部分 兒童和青少年危機(jī)的不同類(lèi)型 第 6 章 輟學(xué)問(wèn)題 與輟學(xué)問(wèn)題相關(guān)的概念界定 / 142 脫盲標(biāo)準(zhǔn) / 142 對(duì)輟學(xué)者的定義 / 143 輟學(xué)問(wèn)題的范圍與特征 / 144 移民學(xué)生群體 / 145 拉丁裔學(xué)生群體 / 146 特殊學(xué)生群體 / 147 女同性戀、男同性戀、雙性戀、跨性別和酷兒學(xué)生群體 / 147 違法犯罪青少年 / 少年犯群體 / 148 輟學(xué)問(wèn)題帶來(lái)的影響 / 149 經(jīng)濟(jì)影響 / 149 社會(huì)影響 / 151 相關(guān)預(yù)測(cè)指標(biāo)及輟學(xué)者類(lèi)型 / 151 輟學(xué)者與在校生之間的差異比較 / 152 相關(guān)預(yù)測(cè)指標(biāo)及輟學(xué)者類(lèi)型 / 153 輟學(xué)者的針對(duì)性干預(yù)策略 / 156 小故事：一位即將輟學(xué)者的心聲 / 157 針對(duì)性干預(yù)措施：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) / 159 針對(duì)性干預(yù)措施：綜合能力導(dǎo)向指導(dǎo)項(xiàng)目 / 162 針對(duì)性干預(yù)措施：焦點(diǎn)解決咨詢(xún)模式 / 164 結(jié)語(yǔ) / 167 第 7 章 物質(zhì)使用問(wèn)題與成癮行為 如何界定與評(píng)估藥物濫用 / 170 藥物使用問(wèn)題的范圍 / 172 物質(zhì)使用的影響因素及使用者的共同特征 / 174 環(huán)境因素與社會(huì)因素 / 174 朋輩因素 / 175 家庭因素 / 176 個(gè)人因素 / 177 小故事：?jiǎn)?/ 178 獎(jiǎng)勵(lì)與控制系統(tǒng)的發(fā)展變化 / 180 藥物使用帶來(lái)的負(fù)面影響 / 180 生理上的不良影響 / 181 心理上的不良影響 / 181 藥物使用問(wèn)題的針對(duì)性干預(yù)措施 / 182 校園干預(yù)項(xiàng)目 / 182 家庭干預(yù)項(xiàng)目 / 183 社區(qū)干預(yù)項(xiàng)目 / 183 學(xué)生援助項(xiàng)目 / 184 改變階段模型 / 185 針對(duì)性干預(yù)策略：動(dòng)機(jī)式訪(fǎng)談 / 186 結(jié)語(yǔ) / 190 第 8 章 未成年懷孕、性傳播疾病及危險(xiǎn)性行為問(wèn)題 問(wèn)題范圍界定：未成年懷孕 / 192 問(wèn)題范圍界定：艾滋病病毒及其他性傳播傳染 / 194 危險(xiǎn)性行為的預(yù)兆因素：背景特征 / 195 青少年發(fā)展議題 / 195 預(yù)兆特征 / 196 人際影響因素 / 197 小故事：爸爸的女兒 / 198 危險(xiǎn)性行為的預(yù)兆因素：媒體的影響 / 199 電視及其他媒體 / 199 網(wǎng)絡(luò)色情、性引誘和色情短信 / 199 小故事：由發(fā)送色情短信引發(fā)的悲劇 / 200 信息技術(shù)的積極作用 / 200 青少年早育帶來(lái)的影響 / 201 對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的影響 / 201 對(duì)教育方面的影響 / 201 對(duì)健康方面的影響 / 202 對(duì)家庭發(fā)展方面的影響 / 203 聚焦于青少年危險(xiǎn)性行為的干預(yù)措施 / 203 與性無(wú)關(guān)因素的預(yù)防與干預(yù)措施 / 204 與性有關(guān)因素的預(yù)防與干預(yù)措施 / 205 針對(duì)性干預(yù)措施：阿德勒模型 / 207 行為目的理論 / 208 不良行為的目的 / 208 小故事：報(bào)復(fù)的謊言 / 212 行為矯正程序 / 213 合理且自然的后果原則 / 216 鼓勵(lì) / 217 結(jié)語(yǔ) / 218 第 9 章 違法犯罪行為與暴力行為問(wèn)題 兒童和青少年反社會(huì)行為與違法犯罪行為的范圍和特點(diǎn) / 221 家庭中的攻擊行為和暴力行為 / 221 學(xué)校中的問(wèn)題行為 / 222 蓄意破壞公物與違法犯罪行為 / 223 問(wèn)題的起源 / 224 整體社會(huì)環(huán)境 / 225 武器的使用問(wèn)題 / 225 小故事：戰(zhàn)勝規(guī)則 / 226 媒體的影響 / 227 小故事：成年人黑化的時(shí)刻 / 229 社區(qū)和鄰里環(huán)境 / 230 家庭環(huán)境 / 231 學(xué)校環(huán)境 / 232 小故事：針對(duì)暴力行為的訓(xùn)練 / 233 朋輩群體環(huán)境 / 234 初次違法的年齡 / 235 參與幫派 / 236 校園槍擊事件 / 238 識(shí)別潛在的校園槍擊案的兇手 / 240 犯罪心理畫(huà)像與問(wèn)題清單 / 240 暴力行為的預(yù)測(cè)和預(yù)防 / 241 干預(yù)的目標(biāo) / 242 小故事：一名槍擊案兇手的自白——基普的日記 / 243 小故事：一名槍擊案兇手的自白——基普的懺悔信 / 246 聚焦于兒童和青少年暴力行為的干預(yù)措施 / 249 針對(duì)性干預(yù)技術(shù)：現(xiàn)實(shí)療法 / 250 現(xiàn)實(shí)療法的理論假設(shè) / 251 現(xiàn)實(shí)療法的核心組成部分 / 252 小故事：搗蛋鬼米奇 / 253 現(xiàn)實(shí)療法的七大原則 / 256 結(jié)語(yǔ) / 258 第 10 章 自殺問(wèn)題 兒童和青少年自殺問(wèn)題概況 / 263 小故事：意外死亡 / 264 自殺行為的常見(jiàn)誤解：自殺的謎團(tuán) / 266 影響兒童和青少年自殺的風(fēng)險(xiǎn)因素及特征 / 268 人際關(guān)系、家庭及心理社會(huì)特征 / 269 內(nèi)在心理特征 / 273 小故事：她并不想死 / 273 自殺的預(yù)警信號(hào) / 277 自殺動(dòng)機(jī) / 277 言語(yǔ)信息 / 278 小故事：擁有一切的女孩 / 278 行為異常 / 279 一般風(fēng)險(xiǎn)因素 / 280 非自殺性自傷行為 / 281 自殺的識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù) / 282 自殺風(fēng)險(xiǎn)程度訪(fǎng)談 / 282 自我評(píng)估量表 / 283 自殺危機(jī)的針對(duì)性干預(yù)措施 / 284 自殺的預(yù)防、早期干預(yù)與事后干預(yù)措施 / 285 自殺危機(jī)管理與應(yīng)對(duì) / 287 事后干預(yù)與后續(xù)治療措施 / 289 結(jié)語(yǔ) / 291 第四部分 預(yù)防、干預(yù)與治療措施 第 11 章 預(yù)防、早期干預(yù)、治療框架和其他環(huán)境因素 預(yù)防、早期干預(yù)、治療的綜合框架 / 296 預(yù)防項(xiàng)目的發(fā)展歷史 / 297 預(yù)防的定義 / 299 預(yù)防 - 干預(yù)框架概述 / 300 危機(jī)連續(xù)體 / 301 預(yù)防 - 干預(yù)措施連續(xù)體 / 301 預(yù)防 - 治療連續(xù)體 / 304 環(huán)境因素 / 305 社會(huì) - 社區(qū) - 鄰里 / 305 家庭 / 306 學(xué)校 / 306 現(xiàn)實(shí)的考量 / 308 兩例一般性預(yù)防與干預(yù)項(xiàng)目 / 309 反霸凌干預(yù)項(xiàng)目 / 310 小故事：惡毒的同學(xué) / 312 團(tuán)體取向心理教育預(yù)防項(xiàng)目 / 315 結(jié)語(yǔ) / 321 第 12 章 預(yù)防與早期干預(yù)項(xiàng)目的核心要素 核心學(xué)業(yè)勝任力 / 325 小故事：生日派對(duì) / 326 生活 / 社會(huì)技能訓(xùn)練 / 326 兒童預(yù)防干預(yù)策略：人際認(rèn)知問(wèn)題解決 / 328 自我概念 / 332 抑郁預(yù)防訓(xùn)練 / 332 樂(lè)觀(guān) / 333 有關(guān)樂(lè)觀(guān)的基礎(chǔ)技能 / 335 有關(guān)問(wèn)題預(yù)防的應(yīng)用 / 336 認(rèn)知重構(gòu) / 336 聯(lián)結(jié)感 / 339 人際溝通訓(xùn)練 / 339 決斷力訓(xùn)練 / 340 壓力應(yīng)對(duì)能力 / 342 放松 / 343 漸進(jìn)式深層肌肉放松 / 343 本森放松反應(yīng)訓(xùn)練 / 344 視覺(jué)意象引導(dǎo)法 / 345 肯定 / 347 控制：認(rèn)知改變策略 / 347 決策控制 / 348 自我管理和自我控制 / 350 學(xué)習(xí)方面的控制力 / 352 結(jié)語(yǔ) / 353 第 13 章 朋輩干預(yù) 朋輩的重要作用 / 357 朋輩影響——積極的還是消極的 / 357 朋輩群體理論 / 358 合作學(xué)習(xí)與朋輩支持體系 / 360 合作學(xué)習(xí) / 361 合作學(xué)習(xí)小組的積極作用 / 361 小故事：變聰明的學(xué)生 / 362 朋輩支持體系 / 363 合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素 / 365 良好行為游戲技術(shù) / 367 同齡及跨齡朋輩輔導(dǎo)項(xiàng)目 / 368 項(xiàng)目參與意愿 / 369 項(xiàng)目準(zhǔn)備工作 / 370 示例方法：“暫停、提示和鼓勵(lì)”技術(shù) / 371 項(xiàng)目開(kāi)展 / 371 朋輩調(diào)解項(xiàng)目 / 374 項(xiàng)目背景 / 375 理論假設(shè) / 375 教職人員培訓(xùn) / 376 朋輩調(diào)解員培訓(xùn) / 376 項(xiàng)目連鎖效應(yīng) / 378 項(xiàng)目干預(yù)效果 / 378 朋輩助人項(xiàng)目 / 379 培訓(xùn)階段 / 379 服務(wù)階段 / 379 被需要的需求 / 380 結(jié)語(yǔ) / 381 第 14 章 家庭干預(yù) 小故事：學(xué)校里的墮落女孩 / 385 家庭咨詢(xún) / 385 推薦家庭接受心理咨詢(xún) / 386 小故事：候診室里的悲劇 / 387 家庭咨詢(xún)的特點(diǎn) / 389 家庭咨詢(xún)中的策略 / 389 家庭咨詢(xún)的替代或輔助方案 / 393 小故事：有效家庭干預(yù)的幾項(xiàng)實(shí)施原則 / 393 EcoFIT 模型與家庭心理篩查技術(shù) / 394 多重系統(tǒng)療法 / 396 功能性家庭療法 / 396 多維度治療寄養(yǎng)項(xiàng)目 / 397 家庭效能培訓(xùn)項(xiàng)目 / 398 父母效能培訓(xùn)項(xiàng)目 / 399 家庭咨詢(xún)與家長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的必要補(bǔ)充：家長(zhǎng)心理教育 / 404 文化因素與教育訓(xùn)練 / 405 小故事：好好吃飯 / 407 家長(zhǎng)互助團(tuán)體 / 409 結(jié)語(yǔ) / 410 致 謝 / 411 結(jié) 語(yǔ) / 413