本書(shū)是一本全面、實(shí)用的行為矯正原理和應(yīng)用指南，首次出版于1978年，曾在14個(gè)國(guó)家的眾多大學(xué)中作為教材使用，被翻譯成西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、韓語(yǔ)、中文等版本。它從行為的基本原理出發(fā)，通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)解釋說(shuō)明行為矯正的基本原理和程序，介紹實(shí)踐中的具體操作技巧，如觀察和記錄，識(shí)別強(qiáng)化、消退與懲罰及其可能的長(zhǎng)期影響，根據(jù)行為原理和程序來(lái)解釋行為案例，設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)具體的行為矯正程序等。
適讀人群 ：臨床心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的師生以及社會(huì)服務(wù)、特殊教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)工作人員
◎享譽(yù)國(guó)際的行為矯正專(zhuān)家馬丁教授代表作。
◎行為矯正技術(shù)經(jīng)典，暢銷(xiāo)多年、數(shù)次再版。
◎本書(shū)首次出版于1978年，曾在14個(gè)國(guó)家的眾多大學(xué)中作為教材使用，被翻譯成西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、韓語(yǔ)、中文等版本。
◎本書(shū)是一本全面、實(shí)用的行為矯正原理和應(yīng)用指南，它從行為的基本原理出發(fā)，通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)解釋說(shuō)明行為矯正的基本原理和程序，介紹實(shí)踐中的具體操作技巧。
◎本書(shū)不僅適合學(xué)習(xí)行為矯正、應(yīng)用行為分析、行為治療、心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域課程的學(xué)生，對(duì)各種助人專(zhuān)業(yè)（如臨床心理學(xué)、心理咨詢(xún)、教育、醫(yī)學(xué)、護(hù)理、理療、精神病學(xué)、社會(huì)工作、言語(yǔ)治療、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等）的學(xué)生和從業(yè)人員也會(huì)有很大的幫助。
譯者序
是環(huán)境刺激影響人的行為反應(yīng)，還是人的行為反應(yīng)影響環(huán)境？換句話(huà)說(shuō)，是內(nèi)因通過(guò)外因起作用，還是外因通過(guò)內(nèi)因起作用？50年前行為主義領(lǐng)軍人物斯金納與人本主義大師羅杰斯的這一論戰(zhàn)，至今沒(méi)有結(jié)論，恐怕也是永遠(yuǎn)沒(méi)有答案的爭(zhēng)論。這個(gè)問(wèn)題的答案涉及對(duì)于人類(lèi)生存目的和意義的不同理解，涉及對(duì)于什么是人性的不同理解。其實(shí)，行為被決定論與自由意志論都是真實(shí)的，體現(xiàn)的是人的心理的不同方面。
行為矯正作為行為主義心理學(xué)在教育、管理和治療中的應(yīng)用技術(shù)，是心理干預(yù)中的常青藤。許多小型的治療理論熱鬧一時(shí)便消失了，但行為矯正技術(shù)至今沒(méi)有過(guò)時(shí)。尤其在特殊教育、管理心理和罪犯矯正中，行為矯正一直是主流的干預(yù)技術(shù)。即使是現(xiàn)代較為流行的認(rèn)知療法，也對(duì)行為矯正做出了讓步，其完整的名稱(chēng)叫作認(rèn)知行為療法，其中，行為的改變被視為認(rèn)知改變的一個(gè)重要部分�？梢哉f(shuō)，行為的改變永遠(yuǎn)比認(rèn)知的改變更加實(shí)用，而控制行為也遠(yuǎn)比改變認(rèn)知更具實(shí)效性。
行為主義心理學(xué)及其衍生出的行為矯正技術(shù)是到目前為止最具科學(xué)性、可證明性和可操作性的心理學(xué)理論和實(shí)踐體系之一。雖然一些具有人文關(guān)懷的心理學(xué)家反對(duì)把人當(dāng)作被動(dòng)反應(yīng)的機(jī)器，反對(duì)以動(dòng)物為被試的研究取向，但是，在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)主義盛行的環(huán)境下，他們也不得不承認(rèn)行為矯正的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、可重復(fù)性和可操作性，不得不佩服它的循證性。
本書(shū)作為介紹行為矯正技術(shù)的經(jīng)典著作，已經(jīng)第10次再版。在信息大爆炸、學(xué)術(shù)思想半衰期不斷加快的時(shí)代，這種經(jīng)典著作的不斷重印和再版，用無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)說(shuō)明了它的價(jià)值。
強(qiáng)調(diào)自由意志論的人總是低估環(huán)境對(duì)人的影響，其實(shí)，在人與環(huán)境的斗爭(zhēng)中，環(huán)境的影響基本上是占上風(fēng)的。環(huán)境的影響越來(lái)越大，這里的環(huán)境不是指自然環(huán)境，總體上人們對(duì)自然環(huán)境了解和利用得越來(lái)越多，不斷進(jìn)步的生命基因技術(shù)和電子技術(shù)，使人們面對(duì)自然環(huán)境越來(lái)越有自信；此外，人們面對(duì)社會(huì)形態(tài)、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)階層分化和經(jīng)濟(jì)制度的影響，卻表現(xiàn)得越來(lái)越束手無(wú)策。成功途徑的減少、社會(huì)的固化、一些不得不發(fā)生的生產(chǎn)方式的改變，使人們無(wú)所適從，無(wú)奈、無(wú)助。抑郁癥的流行正與這種人在社會(huì)環(huán)境面前的絕望和失控有關(guān)。所以，對(duì)環(huán)境的改變，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的改變與改革，永遠(yuǎn)是迫切的事情。
通過(guò)重塑環(huán)境刺激來(lái)改變?nèi)�，尤其是改變那些無(wú)精神資源和自由選擇能力的群體，是必要的改變手段。比如，自閉癥兒童、智力落后兒童和品行障礙兒童的認(rèn)知功能受損，無(wú)法通過(guò)感悟某些東西來(lái)促成改變，因此，通過(guò)改變刺激或獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)行為的改善是唯一的途徑。此外，對(duì)于某些動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)行為結(jié)果的反饋和獎(jiǎng)賞來(lái)進(jìn)行干預(yù)，也能產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。
本書(shū)所教授的行為矯正技術(shù)不僅適合心理學(xué)學(xué)生和愛(ài)好者學(xué)習(xí)，也適合特殊教育教師、普通學(xué)校和幼兒園的教師，以及低年齡段孩子的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和使用。在我看來(lái)，行為矯正技術(shù)與其他心理干預(yù)技術(shù)并不存在沖突與矛盾，也不存在什么違背人性倫理的方面，是整個(gè)心理干預(yù)技術(shù)的重要組成內(nèi)容。人們每天都要接受大量的環(huán)境刺激和行為反饋，這些反饋如實(shí)地反映了行為的適應(yīng)與否，而根據(jù)環(huán)境的要求來(lái)改變行為是天經(jīng)地義的事。根據(jù)行為評(píng)估來(lái)設(shè)計(jì)強(qiáng)化與懲罰的程序，只要對(duì)人沒(méi)有傷害，對(duì)于改善行為有效，對(duì)于學(xué)習(xí)正確行為有用，就是合理的，就具有應(yīng)用的價(jià)值。
本書(shū)的翻譯體現(xiàn)了集體的工作。第1～10章的翻譯工作由王新竹承擔(dān)，第11～19章由王書(shū)劍承擔(dān)，第20～26章由黃旋承擔(dān)，第27～30章由魏一凡承擔(dān)。全書(shū)由劉翔平、王書(shū)劍和陳云祥審校。
劉翔平
2023年6月于北京中海瓦爾登湖
前 言
關(guān)于本書(shū)的標(biāo)題
本書(shū)的標(biāo)題試圖用一種簡(jiǎn)單明了的方式反映出行為矯正技術(shù)無(wú)與倫比的深度與廣度。全書(shū)不斷強(qiáng)調(diào)，行為矯正既包含行為分析，也包括行為/認(rèn)知治療，更重要的是，它能夠指導(dǎo)我們向積極的方向引導(dǎo)他人的行為。當(dāng)然，本書(shū)不僅僅是對(duì)行為矯正技術(shù)的簡(jiǎn)單介紹，還涉及很多可供深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是每章“供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的注釋”模塊，涵蓋了行為矯正領(lǐng)域最新的、復(fù)雜的、頗具爭(zhēng)議的研究和理論。我們希望本書(shū)的受眾盡可能廣泛—從大學(xué)生到研究生，從普通讀者到研究學(xué)者，從行業(yè)新人到資深專(zhuān)家，我們希望每個(gè)人讀完本書(shū)后都能有所收獲。
關(guān)于第10版
和之前幾版一樣，本書(shū)假定讀者之前對(duì)心理學(xué)或行為矯正沒(méi)有任何了解。如果你想通過(guò)學(xué)習(xí)行為矯正來(lái)解決一些日常生活中的問(wèn)題，比如管理自己的不良行為或是督促孩子學(xué)習(xí)，那么本書(shū)對(duì)你來(lái)說(shuō)將很有幫助。不過(guò)，本書(shū)主要面向的讀者是以下人群：①修讀行為矯正、應(yīng)用行為分析、行為治療、學(xué)習(xí)心理學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域課程的大學(xué)生；②各種助人專(zhuān)業(yè)（如臨床心理學(xué)、心理咨詢(xún)、教育、醫(yī)學(xué)、護(hù)理、職業(yè)治療、理療、精神病學(xué)、社會(huì)工作、言語(yǔ)治療、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等）的學(xué)生和從業(yè)人員，他們的工作直接涉及促進(jìn)各種形式的行為發(fā)展。
我們兩位作者加起來(lái)，對(duì)于這兩個(gè)群體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已超過(guò)48年。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在教授行為原理及其有效應(yīng)用方法時(shí)，只有將應(yīng)用案例和其中蘊(yùn)含的基本行為原理結(jié)合起來(lái)，才能讓教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，行為矯正的原理和策略
加里·馬丁
（Garry Martin）
加拿大曼尼托巴大學(xué)心理學(xué)系榮退教授，他曾出版8本專(zhuān)著，發(fā)表170多篇關(guān)于行為心理學(xué)的文章。他的研究方向是行為矯正，包括行為障礙、自閉癥譜系障礙和運(yùn)動(dòng)行為的矯正，一直以來(lái)受到加拿大醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)和加拿大健康研究院的支持，持續(xù)了32年。馬丁教授獲得了很多榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，如加拿大心理協(xié)會(huì)頒發(fā)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。
約瑟夫·皮爾
（Joseph Pear）
加拿大曼尼托巴大學(xué)心理學(xué)教授，美國(guó)心理學(xué)會(huì)行為神經(jīng)科學(xué)和比較心理學(xué)分會(huì)會(huì)員，以及行為分析分會(huì)會(huì)員。皮爾教授在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究領(lǐng)域都頗有建樹(shù)，早期專(zhuān)注于有發(fā)育障礙兒童的研究，后來(lái)他開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的個(gè)人系統(tǒng)（CAPSI），這個(gè)基于凱勒計(jì)劃的獲獎(jiǎng)教學(xué)項(xiàng)目在曼尼托巴大學(xué)等多所加拿大大學(xué)和美國(guó)大學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。他還曾獲得曼尼托巴大學(xué)行為分析領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以及凱勒行為教育獎(jiǎng)。
譯者序
前言
行為矯正方法
第1章 簡(jiǎn)介?/?2
什么是行為?/?3
行為的概括性標(biāo)簽?/?5
什么是行為矯正?/?7
什么是行為評(píng)估?/?8
行為矯正發(fā)展史中的里程碑?/?9
關(guān)于行為矯正的一些誤解?/?12
本書(shū)采用的方法?/?13
一些倫理問(wèn)題?/?15
本書(shū)的結(jié)構(gòu)?/?16
第2章 應(yīng)用范圍概述?/?20
育兒與兒童管理?/?20
教育：從學(xué)齡前到大學(xué)?/?21
發(fā)展性障礙?/?22
精神分裂癥?/?24
用于臨床環(huán)境的行為治療?/?25
個(gè)人問(wèn)題的自我管理?/?25
醫(yī)學(xué)和保健?/?26
老年醫(yī)學(xué)?/?28
社區(qū)行為分析?/?28
商業(yè)、工業(yè)和政府?/?29
行為運(yùn)動(dòng)心理學(xué)?/?29
對(duì)多樣化人群的行為矯正?/?30
基本行為原理和程序
第3章 反射行為的應(yīng)答性（經(jīng)典、巴甫洛夫）條件作用?/?34
行為原理和程序?/?35
應(yīng)答性條件作用的原理?/?35
高級(jí)條件作用?/?38
常見(jiàn)的應(yīng)答性條件作用?/?39
消除條件作用的程序?/?41
應(yīng)答性行為的泛化和分化?/?43
應(yīng)答性條件作用以及消退的應(yīng)用?/?43
操作性條件作用簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)的另一種形式?/?45
第4章 應(yīng)用正強(qiáng)化增加行為?/?48
正強(qiáng)化?/?49
影響正強(qiáng)化效果的因素?/?51
應(yīng)用正強(qiáng)化的陷阱?/?61
有效應(yīng)用正強(qiáng)化的準(zhǔn)則?/?63
第5章 應(yīng)用條件強(qiáng)化增加行為?/?67
無(wú)條件強(qiáng)化物和條件強(qiáng)化物?/?68
影響條件強(qiáng)化有效性的因素?/?71
應(yīng)用條件強(qiáng)化的陷阱?/?72
有效應(yīng)用條件強(qiáng)化的準(zhǔn)則?/?73
第6章 用操作性消退減少行為?/?76
操作性消退?/?77
影響消退效果的因素?/?79
應(yīng)用操作性消退的陷阱?/?85
有效應(yīng)用行為消退的準(zhǔn)則?/?86
第7章 應(yīng)用塑造引導(dǎo)新的行為?/?91
塑造?/?92
影響塑造有效性的因素?/?95
應(yīng)用塑造的陷阱?/?97
有效應(yīng)用塑造程序的準(zhǔn)則?/?99
第8章 用強(qiáng)化程式維持行為的持久性?/?103
一些定義?/?104
比率程式?/?105
簡(jiǎn)單時(shí)距程式?/?108
含時(shí)間限制的程式?/?110
持續(xù)時(shí)間程式?/?114
六種常用于增加或維持行為的間歇強(qiáng)化程式概覽?/?115
強(qiáng)化的同步程式?/?116
應(yīng)用間歇強(qiáng)化的陷阱?/?116
有效應(yīng)用間歇強(qiáng)化的準(zhǔn)則?/?117
第9章 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)做出反應(yīng)：刺激辨別和泛化?/?120
學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)做出反應(yīng)?/?121
控制刺激的類(lèi)型：SDs和SΔs?/?123
刺激辨別?/?124
刺激泛化?/?124
影響刺激辨別訓(xùn)練有效性的因素?/?127
應(yīng)用刺激辨別訓(xùn)練的陷阱?/?129
有效應(yīng)用刺激辨別訓(xùn)練的準(zhǔn)則?/?130
第10章 使用漸消技術(shù)改變刺激對(duì)行為的控制?/?134
漸消?/?135
漸消刺激的維度?/?137
影響漸消有效性的因素?/?139
塑造與漸消?/?141
應(yīng)用漸消的陷阱?/?141
有效應(yīng)用漸消的準(zhǔn)則?/?142
第11章 使用行為鏈產(chǎn)生新行為序列?/?145
行為鏈?/?146
行為鏈的教學(xué)方法?/?148
鏈接與漸消、塑造的比較?/?152
影響行為鏈有效性的因素?/?152
應(yīng)用行為鏈的陷阱?/?155
有效使用行為鏈的準(zhǔn)則?/?156
第12章 通過(guò)差別強(qiáng)化來(lái)減少行為?/?159
減少操作性行為?/?160
對(duì)低頻行為的差別強(qiáng)化?/?160
對(duì)零反應(yīng)行為的差別強(qiáng)化?/?162
對(duì)互斥行為的差別強(qiáng)化?/?163
對(duì)替代行為的差別強(qiáng)化?/?164
應(yīng)用差別強(qiáng)化的陷阱?/?164
有效使用差別強(qiáng)化的準(zhǔn)則?/?165
第13章 用懲罰來(lái)減少行為?/?168
懲罰原理?/?169
懲罰物的類(lèi)型?/?170
影響懲罰效果的因素?/?172
懲罰矯正的實(shí)例?/?176
懲罰的潛在負(fù)面影響?/?177
應(yīng)不應(yīng)該使用懲罰?/?179
應(yīng)用懲罰的陷阱?/?181
有效應(yīng)用懲罰的準(zhǔn)則?/?181
第14章 通過(guò)回避與逃避（負(fù)強(qiáng)化）來(lái)建立行為?/?185
逃避性條件作用?/?186
回避性條件作用?/?188
應(yīng)用逃避和回避性條件作用的陷阱?/?191
有效應(yīng)用逃避性條件作用和回避性條件作用的準(zhǔn)則?/?192
第15章 應(yīng)答性條件作用和操作性條件作用?/?195
應(yīng)答性條件作用和操作性條件作用的區(qū)別?/?195
應(yīng)答性條件作用和操作性條件作用的相互影響?/?197
情緒的條件作用?/?199
思維的條件作用?/?202
心理活動(dòng)：應(yīng)答性條件作用和操作性條件作用的交互結(jié)果?/?204
第16章 將行為遷移到新的情境中并使其維持下去：
?行為改變的泛化?/?207
泛化?/?208
操作性條件作用的泛化訓(xùn)練?/?208
應(yīng)答性條件作用的泛化訓(xùn)練?/?215
應(yīng)用泛化的陷阱?/?217
有效使用泛化的準(zhǔn)則?/?218
基于早先經(jīng)驗(yàn)的控制
第17章 基于早先經(jīng)驗(yàn)的行為控制：規(guī)則與目標(biāo)?/?222
基于早先經(jīng)驗(yàn)的行為控制?/?223
規(guī)則?/?223
目標(biāo)?/?231
第18章 基于早先經(jīng)驗(yàn)的行為控制：示范、身體引導(dǎo)、
?情境動(dòng)機(jī)?/?237
利用現(xiàn)有的刺激進(jìn)行行為控制?/?238
示范?/?238
身體引導(dǎo)?/?242
情境動(dòng)機(jī)?/?244
第19章 基于早先經(jīng)驗(yàn)的行為控制：動(dòng)機(jī)?/?251
動(dòng)機(jī)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)?/?252
動(dòng)機(jī)的行為主義觀點(diǎn)?/?253
一些激勵(lì)操作的案例?/?256
激勵(lì)操作與行為矯正?/?258
處理數(shù)據(jù)
第20章 行為評(píng)估：最初的注意事項(xiàng)?/?262
程序的典型階段?/?262
預(yù)程序評(píng)估的信息資源?/?264
數(shù)據(jù)！數(shù)據(jù)！數(shù)據(jù)！數(shù)據(jù)為什么如此重要?/?270
比較行為評(píng)估與傳統(tǒng)評(píng)估?/?274
第21章 直接行為評(píng)估：記錄的內(nèi)容和方法?/?276
需要記錄的行為特征?/?276
記錄行為的策略?/?285
觀察準(zhǔn)確性的評(píng)估?/?289
第22章 行為矯正的調(diào)查研究?/?294
逆向重復(fù)（ABAB）設(shè)計(jì)?/?295
多重基線設(shè)計(jì)?/?298
改變標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)?/?301
交替治療（多因素）設(shè)計(jì)?/?302
數(shù)據(jù)分析和解釋?/?303
整合起來(lái)，制訂有效的行為計(jì)劃
第23章 問(wèn)題行為的功能評(píng)估?/?310
功能評(píng)估程序?/?310
問(wèn)題行為的主要成因?/?315
問(wèn)題行為的醫(yī)學(xué)成因?/?323
進(jìn)行功能評(píng)估的指導(dǎo)準(zhǔn)則?/?324
第24章 行為程序的計(jì)劃、應(yīng)用和評(píng)估?/?328
接受轉(zhuǎn)介的病人之后，決定是否設(shè)計(jì)一個(gè)程序?/?329
預(yù)程序評(píng)估程序的選擇和實(shí)施?/?331
程序設(shè)計(jì)與實(shí)施策略?/?333
程序的維護(hù)和評(píng)估?/?336
第25章 代幣制?/?340
建立和管理代幣制的步驟?/?342
準(zhǔn)備一本手冊(cè)?/?347
自然環(huán)境下的普遍性程序設(shè)計(jì)?/?348
倫理考量?/?348
總結(jié)：在設(shè)計(jì)代幣制時(shí)必要的考量?/?349
第26章 幫助個(gè)體發(fā)展自我控制?/?353
自我控制問(wèn)題的成因?/?354
自我控制的行為模式?/?356
自我控制程序的步驟?/?357
治療師的回避?/?372
心理障礙的行為治療
第27章 行為治療方法：認(rèn)知療法、自我指導(dǎo)、
?正念以及接納?/?376
認(rèn)知重建療法?/?377
自主的應(yīng)對(duì)策略?/?382
正念與接納策略?/?385
對(duì)本章介紹的療法的行為解讀?/?388
總結(jié)?/?391
第28章 可以通過(guò)行為和認(rèn)知行為療法治療的心理障礙?/?395
特定恐懼癥?/?396
其他焦慮癥?/?400
抑郁癥?/?404
酒精和其他成癮物質(zhì)使用障礙?/?405
進(jìn)食障礙?/?406
伴侶痛苦?/?407
性功能障礙?/?408
習(xí)慣障礙?/?409
歷史視角和倫理問(wèn)題
第29章 行為治療的一些觀點(diǎn)和歷史?/?414
巴甫洛夫和沃爾普的取向?/?414
操作性條件反射的取向：應(yīng)用行為分析?/?418
兩個(gè)主要取向的融合和分支?/?421
行為矯正、行為治療、認(rèn)知行為矯正、認(rèn)知行為治療和應(yīng)用
?行為分析?/?423
行為矯正的未來(lái)?/?425
第30章 倫理問(wèn)題?/?429
行為主義視角下的倫理?/?431
反對(duì)故意控制行為的理由?/?432
倫理準(zhǔn)則?/?433
總結(jié)?/?438
致謝?/?441
參考文獻(xiàn)?/?442
書(shū)單推薦
