本書(shū)試圖對(duì)教育測(cè)評(píng)的新技術(shù)進(jìn)行探索, 從方法的角度解析教育測(cè)評(píng)問(wèn)題。主要圍繞認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)進(jìn)行分析, 論述了認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)應(yīng)用于測(cè)量學(xué)生的核心素養(yǎng)等問(wèn)題, 進(jìn)一步從測(cè)評(píng)理論的角度出發(fā), 剖析現(xiàn)有測(cè)評(píng)存在的不足。
第一章教育新興技術(shù)——認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)
第一節(jié)“教”與“學(xué)”的新興技術(shù)
第二節(jié)認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)
第三節(jié)認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)的口語(yǔ)報(bào)告
第四節(jié)利用屬性層級(jí)方法診斷學(xué)生的認(rèn)知技能
第五節(jié)將認(rèn)知模型納入心理測(cè)量程序
第二章認(rèn)知診斷測(cè)實(shí)踐
第一節(jié)核心素養(yǎng)的認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)體系
第二節(jié)認(rèn)知診斷學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)
第三節(jié)國(guó)際大規(guī)模測(cè)試的測(cè)評(píng)框架分析
第四節(jié)職前教師數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)認(rèn)知診斷測(cè)評(píng)
第五節(jié)PISA數(shù)學(xué)成就的認(rèn)知診斷國(guó)際比較
第三章課堂教學(xué)與內(nèi)涵建設(shè)
第一節(jié) 課堂與課堂觀
第二節(jié) 課堂評(píng)價(jià)
第三節(jié)內(nèi)涵式課堂教學(xué)的構(gòu)建
第四節(jié)生本視角下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第五節(jié)全球視域下的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”
第六節(jié)國(guó)際視域下的核心素養(yǎng)
第四章 課堂評(píng)價(jià)與弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)
第一節(jié) 課堂語(yǔ)言的測(cè)評(píng)與分析
第二節(jié)課堂話語(yǔ)權(quán)實(shí)證研究
第三節(jié)MFIAS雙編碼模型建構(gòu)與翻轉(zhuǎn)課堂分析
第四節(jié)課堂教學(xué)中沉默與混亂分析
第五節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第五章教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié)M-Scan教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)系統(tǒng)·
第三節(jié)數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的框架、價(jià)值立場(chǎng)
第四節(jié)圖爾敏論證模型與數(shù)學(xué)概念教學(xué)
第五節(jié)教師教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)架與機(jī)制
第六節(jié)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的國(guó)際化趨勢(shì)與啟示
第六章教材與試題評(píng)價(jià)
第一節(jié)美國(guó)高中數(shù)學(xué)教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié)中韓高考數(shù)學(xué)試題綜合難度比較
第三節(jié)基于AHP理論的綜合難度系數(shù)模型…
第四節(jié)認(rèn)知診斷視角下的補(bǔ)救教學(xué)
第五節(jié)中韓高考數(shù)學(xué)試題能力考察
參考文獻(xiàn)