導(dǎo)論 一、研究的背景和價(jià)值 二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述 三、研究思路和研究方法 上篇總論國(guó)外價(jià)值觀教育體系化運(yùn)行的總體性研究：表征、評(píng)價(jià)與可借鑒性 第一部分國(guó)外價(jià)值觀教育何以存在 一、國(guó)外價(jià)值觀及其教育的歷史生成 二、國(guó)外價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展 第二部分國(guó)外價(jià)值觀教育體系何以存在 一、國(guó)外價(jià)值觀教育中存在著一以貫之的精神內(nèi)核 （一）以愛(ài)國(guó)民族精神為核心的公民道德教育 （二）以自由主義思想為基礎(chǔ)的政治認(rèn)同教育 二、國(guó)外價(jià)值觀教育形成了一套獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制 （一）價(jià)值觀教育的多元途徑 （二）價(jià)值觀教育的多樣方法 三、國(guó)外價(jià)值觀教育的社會(huì)支撐體系發(fā)揮保障作用 （一）政治體制對(duì)價(jià)值觀教育管理的影響 （二）政黨對(duì)價(jià)值觀教育的領(lǐng)導(dǎo)作用 （三）法律和政策對(duì)價(jià)值觀教育的剛性支撐 （四）社會(huì)組織參與社會(huì)價(jià)值觀的“再生產(chǎn)” 四、社會(huì)文化成為國(guó)外價(jià)值觀教育的宏觀環(huán)境基礎(chǔ) （一）社會(huì)文化影響價(jià)值觀教育的機(jī)理 （二）各國(guó)價(jià)值觀教育中社會(huì)文化影響的要素及特點(diǎn) 第三部分國(guó)外價(jià)值觀教育體系的評(píng)價(jià)與可借鑒性分析 一、有效性：國(guó)外價(jià)值觀教育體系化運(yùn)行評(píng)價(jià)的核心 （一）國(guó)外價(jià)值觀教育體系化運(yùn)行取得成效的總體策略 （二）國(guó)外價(jià)值觀教育運(yùn)行中遭遇的問(wèn)題 二、 國(guó)外價(jià)值觀教育的可借鑒性分析 （一）聚焦方法論意義，把握借鑒的準(zhǔn)確定位 （二）以問(wèn)題為導(dǎo)向，彰顯借鑒的針對(duì)性 （三）重視文化因素，鑄就借鑒的基礎(chǔ) 第四部分我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的發(fā)展進(jìn)路：體系構(gòu)建與有效性探索 一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系 （一）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的根本保證 （二）在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的體系化建設(shè) 二、把握教育靈魂，凝練社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的精神內(nèi)核 （一）以馬克思主義為指導(dǎo)思想的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信教育 （二）以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神教育 三、拓展教育路徑，探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效機(jī)制 （一）提升學(xué)校價(jià)值觀教育效果的路徑 （二）發(fā)揮家庭價(jià)值觀教育作用的路徑 （三）增強(qiáng)媒體價(jià)值觀傳播效應(yīng)的路徑 四、完善社會(huì)支持系統(tǒng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入社會(huì)治理范疇 （一）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的公共政策導(dǎo)向 （二）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的法治化建設(shè) 五、全面深化改革，創(chuàng)造有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的社會(huì)環(huán)境 （一）創(chuàng)造新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)生活 （二）創(chuàng)造新時(shí)代的政治生活 （三）創(chuàng)造新時(shí)代的社會(huì)生活 （四）創(chuàng)造新時(shí)代的文化生活 下篇分論國(guó)外價(jià)值觀教育體系化運(yùn)行的專題研究:理論、實(shí)踐與啟示 第一部分國(guó)外價(jià)值觀教育的運(yùn)行機(jī)制研究 第一專題歐美國(guó)家價(jià)值觀教育內(nèi)核的考察：國(guó)家認(rèn)同教育及其局限 一、國(guó)家認(rèn)同教育：歐美國(guó)家價(jià)值觀教育的精神內(nèi)核與核心動(dòng)力 二、文化多元環(huán)境下國(guó)家認(rèn)同教育的境遇：國(guó)家認(rèn)同與多元文化主義的矛盾與出路 三、啟示：提升我國(guó)價(jià)值觀教育核心動(dòng)力的思考 第二專題英國(guó)公民課中的政治價(jià)值觀教育取向 一、英國(guó)公民課與政治價(jià)值觀教育 二、英國(guó)公民課中政治價(jià)值觀教育的內(nèi)涵及實(shí)施的特點(diǎn) 三、英國(guó)公民課政治價(jià)值觀教育的啟示 第三專題英國(guó)公民課改革的政治學(xué)理論基礎(chǔ)和意識(shí)形態(tài)背景 一、“政治”與“政治教育”：英國(guó)公民課改革的政治學(xué)理論基礎(chǔ) 二、從“政治教育”到“公民課”：英國(guó)公民課改革的意識(shí)形態(tài)背景 三、結(jié)論與啟示 第四專題 價(jià)值共識(shí)生成的社會(huì)邏輯——當(dāng)代美國(guó)價(jià)值觀教育的社會(huì)學(xué)透視 一、關(guān)注美國(guó)價(jià)值觀教育的社會(huì)機(jī)制：理論視角的社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向 二、指向社會(huì)共識(shí)的公民教育思想：美國(guó)價(jià)值觀教育的社會(huì)生活基礎(chǔ)的理論闡釋 三、公民共和主義的復(fù)興：美國(guó)價(jià)值觀教育的社會(huì)共同體基礎(chǔ)的理論闡釋 四、新品格教育運(yùn)動(dòng)：美國(guó)價(jià)值觀教育的社會(huì)情感基礎(chǔ)的理論闡釋 第五專題國(guó)外價(jià)值觀教育方法理論的路向 一、價(jià)值觀教育方法的內(nèi)在邏輯向度 二、國(guó)外價(jià)值觀教育方法理論的路向分析 三、對(duì)話與整合：不同路向的發(fā)展趨勢(shì) 四、對(duì)于完善我國(guó)價(jià)值觀教育方法的啟示 第二部分國(guó)外價(jià)值觀教育的社會(huì)支撐體系研究 第六專題英國(guó)推進(jìn)學(xué)�；�本價(jià)值觀教育的法治化路徑 一、英國(guó)推行基本價(jià)值觀教育法治化的背景：價(jià)值多元與價(jià)值相對(duì) 二、基本價(jià)值觀教育的多層次規(guī)范體系構(gòu)建：教育的規(guī)范性與自主性 三、基本價(jià)值觀教育中的具體問(wèn)題應(yīng)對(duì)：從消極防御走向積極的價(jià)值對(duì)話 四、基本價(jià)值觀教育的評(píng)估監(jiān)督：監(jiān)督的日常化與社會(huì)化 五、給予我們的啟示 第七專題西方主要國(guó)家執(zhí)政黨對(duì)價(jià)值觀教育的影響路徑 一、西方國(guó)家執(zhí)政黨的價(jià)值觀教育目標(biāo)趨同而影響路徑多樣化 二、西方國(guó)家執(zhí)政黨對(duì)價(jià)值觀教育的具體影響路徑分析 三、對(duì)于我國(guó)當(dāng)前價(jià)值觀教育工作的啟示 第三部分國(guó)外價(jià)值觀教育的文化因素影響研究 第八專題當(dāng)代俄羅斯社會(huì)思潮與價(jià)值觀教育 一、當(dāng)代俄羅斯的主要社會(huì)思潮 二、當(dāng)代俄羅斯社會(huì)主流價(jià)值觀的構(gòu)建 三、俄羅斯價(jià)值觀教育的改革舉措 四、俄羅斯價(jià)值觀教育創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)的啟示 第九專題多元文化視角下英國(guó)高校價(jià)值觀教育的策略 一、以緩解文化沖突為目的的價(jià)值觀教育背景 二、以文化認(rèn)同為核心的價(jià)值觀教育策略 三、英國(guó)高校價(jià)值觀教育策略的實(shí)踐啟示 第十專題社群主義與儒家思想的深度耦合：新加坡價(jià)值觀教育的文化基礎(chǔ) 一、社群主義與儒家思想耦合的理論重構(gòu) 二、文化創(chuàng)新發(fā)展背景下的價(jià)值觀教育實(shí)踐 三、對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系建設(shè)的啟示 第十一專題文化視域下的日本價(jià)值觀教育 一、日本倫理價(jià)值觀的表征 二、日本價(jià)值觀教育的要義 三、日本價(jià)值觀教育的特點(diǎn)評(píng)析 跋 參考文獻(xiàn)