兒時(shí)在鄉(xiāng)村，只知活水能養(yǎng)魚(yú)，不知個(gè)中就里；兒時(shí)在學(xué)堂，只知十年磨一劍是先生鼓勵(lì)孩童的話(huà)語(yǔ)，只覺(jué)十年好長(zhǎng)好長(zhǎng)……不知十年才只是一個(gè)開(kāi)端，十年也許是數(shù)十年或者就是一輩子。
　　深度學(xué)習(xí)（Deeper Learning）這把已經(jīng)磨了十年又三的劍終于初見(jiàn)劍鋒：2010年我在海河之濱開(kāi)始對(duì)其做文獻(xiàn)研究；201 2年開(kāi)始我將深度學(xué)習(xí)帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究；2014年我在北國(guó)春城進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)后，將其作為博士論文研究選題，并開(kāi)始將實(shí)驗(yàn)室研究進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，走進(jìn)課堂、站上講臺(tái)……個(gè)中辛酸探索于今日已經(jīng)釀成醇酒厚香；2017年孟冬，我的博士論文《技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)證研究》覆蓋著皚皚白雪而出爐，獲全國(guó)教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（2018），并獲吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文（2019）；2018年初我又轉(zhuǎn)戰(zhàn)大西南，深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制、應(yīng)用與評(píng)估研究2019年入選國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金十三五規(guī)劃教育學(xué)西部項(xiàng)目（國(guó)家一般）、教育裝備與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新應(yīng)用及教學(xué)適應(yīng)性評(píng)價(jià)研究2021年入選重慶市教育科學(xué)十四五規(guī)劃重點(diǎn)課題。
　　基于上述成果，在重慶、四川、北京、上海、貴州、河南等全國(guó)多省（市）教研員、中小學(xué)（幼兒園）校（園）長(zhǎng)和一線(xiàn)教師的信任、鼓勵(lì)與支持下，深度學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐項(xiàng)目像一棵小草逐漸成長(zhǎng)起來(lái)……數(shù)百所學(xué)校參與其中；每年百余場(chǎng)講座惠及萬(wàn)余名教師；我每年親自進(jìn)課堂聽(tīng)課300余堂；我與我的學(xué)生們用數(shù)不盡的白天和黑夜把深度學(xué)習(xí)的論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上。我們團(tuán)隊(duì)在2019-2023年的5年間，發(fā)表了深度學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)術(shù)論文30余篇：在學(xué)習(xí)科學(xué)層面揭示深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制；在教育理論層面，構(gòu)建跨腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和智能技術(shù)的新教育研究范式；在實(shí)踐層面，深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)（2018）、黨的二十大報(bào)告教育、科技與人才三位一體（2022）等方向綱領(lǐng)性文件，探討國(guó)家課程如何深度學(xué)習(xí)，雙減過(guò)程中家校社如何聯(lián)動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)，探索深度學(xué)習(xí)如何契合新課標(biāo)、新課程與新高考的要求，以更好地為國(guó)育才。
　　2022年春，國(guó)家項(xiàng)目深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制、應(yīng)用與評(píng)估研究以良好的成績(jī)獲得專(zhuān)家們的高度認(rèn)可并結(jié)題；4月，Deeper Learning：a Voice From Laboratory to Classroom應(yīng)國(guó)際著名出版社羅德里奇（Rout-ledge）之邀在倫敦出版，該書(shū)作為出版社當(dāng)年中國(guó)視角系列的5本著作之一而問(wèn)世，講好中國(guó)故事，向世界傳播中國(guó)教育改革的本土化成果；12月，《深度學(xué)習(xí)：理論、實(shí)踐與研究方法》作為國(guó)家項(xiàng)目研究成果由西南大學(xué)出版社出版面世。
　　然而，發(fā)表和出版了如此多的成果總感覺(jué)還少點(diǎn)什么，這些成果大多是用學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用教育理論來(lái)闡釋?zhuān)蛔鎳?guó)大地需要讀得懂的文字與故事，一線(xiàn)教育工作者和家長(zhǎng)需要大白話(huà)的深度學(xué)習(xí)故事。夜晚透過(guò)窗戶(hù)看月亮，我將白天在課堂的所見(jiàn)所聞所思轉(zhuǎn)化為故事；白天穿過(guò)斑駁的樹(shù)影，我將夜晚的思考在課堂落實(shí)成故事；工作日，我將教育政策和理論解釋成故事，將我與學(xué)生的對(duì)話(huà)與思考闡釋成故事；假日里、上下班的途中，將我與兒女的日常整理成故事……這用大白話(huà)寫(xiě)成的54條策略作為《深度學(xué)習(xí)：理論、實(shí)踐與研究方法》一書(shū)的姊妹篇，前一本用學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)，系統(tǒng)而規(guī)范；這一本用故事來(lái)解析，幽默而直白……我努力嘗試著回歸教育本真，努力用看得懂的話(huà)去解釋深度學(xué)習(xí)，努力讓深度學(xué)習(xí)不只是教師的概念，也能成為家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一切與教育沾一點(diǎn)點(diǎn)邊邊的人都能明白的深度學(xué)習(xí)，為落實(shí)終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型強(qiáng)國(guó)講一點(diǎn)點(diǎn)我們中國(guó)老百姓自己的教育故事。全書(shū)由唐長(zhǎng)玉、毛彩霞、韓菁根據(jù)我的論述整理。
　　教育理論不是束之高閣的，教育著作與論文如何才能更好地寫(xiě)在祖國(guó)大地上？答案在課堂、在操場(chǎng)、在博物館、在科技館……在希望的田野上！問(wèn)渠哪得清如許？答案在我每年300多堂課里、在我們每天與孩子們的對(duì)話(huà)里、活動(dòng)里……為有源頭活水來(lái)。
　　最后，感謝在本書(shū)撰寫(xiě)過(guò)程中給予支持和幫助的老師和同學(xué)們，感謝書(shū)中所有參考過(guò)的資料的作者們（若有疏忽，敬請(qǐng)聯(lián)系，在下版中進(jìn)行修正和說(shuō)明），有你們的努力和付出才使得本書(shū)能順利完成和出版。