視覺文化時(shí)代的來臨，讓技術(shù)的變革、工具的變化和文化的變遷，視覺性的彌散和審美化的生存，成為社會的基本特征。教育領(lǐng)域符號實(shí)踐本體了符號研究本體的教學(xué)理念走向臺前，促使“讀圖”和“知識視覺表征”成為教育的一種內(nèi)在需求。知識視覺表征是知識可視化的具體實(shí)踐途徑，表現(xiàn)在感表征、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和隱性知識挖掘等能上，區(qū)別于當(dāng)前國內(nèi)外知識可視化主要局限于或借鑒于企業(yè)知識管理領(lǐng)域的理論與方法體系，對構(gòu)建出教育領(lǐng)域的知識視覺表征理論體系與基于知識分類的視覺表征方法體系框架，具有重要意義。該選題分別從知識分類的三大領(lǐng)域，依據(jù)“知識定義”及認(rèn)知負(fù)荷，結(jié)合知識的學(xué)與教策略，有針對性地提出了視覺表征設(shè)計(jì)要領(lǐng)和系列方法。并把每種知識類型的視覺表征方法體系與知識分類的水立方模型對應(yīng)起來，構(gòu)建出了“知識分類視覺表征方法體系的水立方模型”。