樹立思想自信 提升實踐自覺

于漪

浦東改革開放30年的非凡成就，讓我情不自禁地想到了30年前上海市副市長、市委常委趙啟正同志。他被委任為首任浦東新區(qū)管理委員會主任后，曾在浦東召開了一個全市高教普教專家代表座談會，商討浦東新區(qū)教育發(fā)展的燦爛前景，我當時也有幸參加了。會上大家暢所欲言，發(fā)表了很多意見。趙啟正同志對浦東新區(qū)建設的激情、發(fā)展的期望，對浦東教育如何把理想變?yōu)楝F(xiàn)實的壯志豪情，至今歷歷在目。最后，他總結發(fā)言，其中有一句話我至今不忘。他說，開發(fā)浦東新區(qū)從教育而言，最重要的就是花大力氣把基礎教育抓上去，提高人的素質(zhì)。他舉例說，那時浦東還未開放，比較困難，汽車也少，但不斷出車禍。為什么呢？人在馬路上走，有的車從你左邊開，有的車從你右邊開，不懂規(guī)則，無規(guī)則意識。教育不是一件平常事，它是提高人的素質(zhì)的，這一點我銘記在心。 30年過去了，浦東新區(qū)學校林立，上海 1/5的學生與教師都在這塊熱土上成長，有了大體量的基礎教育，浦東的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。這是浦東教育人一代一代齊心協(xié)力、艱苦奮斗、改革創(chuàng)新結成的碩果。想到這些，我這名老教師心中就升騰起對浦東教育的創(chuàng)建者、奉獻者和參與者的無限崇敬。

如今30年過去了，我們還有許許多多的工作要做，特別是當前雙新雙減的任務非常繁重，這是我們從來沒有碰到過的新問題、新挑戰(zhàn)。對新冠肺炎疫情的防控，學校也是重任在肩。但我們再忙再累，也不能忘掉教師隊伍自身的建設、自身的修為。習近平總書記講，教師是教育工作的中堅力量，有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。沒有高水平的教師，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。他特別提出，教師要成為大先生，做學生為人、為事、為學的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。這些話對我們教師寄托著無限的期望。

我們從事教育，要高質(zhì)量高水平，需要學習的東西非常多，需要鍛煉的角度、方位也非常多。但我認為一名優(yōu)秀教師、卓越教師的成長，除廣泛學習、深入學習外，對我國教育的一些根本性的問題，須作根本性的思考。

我們所從事的是中國特色社會主義教育。中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征是什么？它的淵源是什么？須作深刻思考與探究。黨領導下的中國特色社會主義教育的本質(zhì)特征是社會主義。這個教育前無古人。中華文明有幾千年，教育是伴隨著中華文明的，沒有良好的教育就不可能有幾千年延續(xù)的中華文明。因此，我們的教育是有優(yōu)秀傳統(tǒng)的。但是，那時沒有社會主義。而今，我們傳承了中華教育的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地轉化、創(chuàng)新性地發(fā)展。放眼世界，歐洲也好，美國也好，日本也好，它們沒有社會主義教育，故我們沒有任何現(xiàn)成的模式可照搬照抄，要靠我們自己創(chuàng)造。但必須清醒地認識到，現(xiàn)在是改革開放時代，我們辦教育要海納百川，面向世界，把世界各國教育的精華學過來，擇善而用，豐富和壯大我們自己。

中國特色社會主義的教育，就我們中國有，在人類歷史上進行創(chuàng)造，要有舍我其誰的高遠志向和原創(chuàng)的教育教學思想和精神。我們的教育跟西方的教育、日本的教育有很多相近、相似乃至相同的地方，因為培養(yǎng)人，從兒童到少年到青年，有相似相近的規(guī)律。那么，有沒有不同呢？有沒有本質(zhì)上的區(qū)別呢？作為一名覺醒了的教師，須想清楚、想明白。改革開放這些年，我們的教育大體量地全面普及，成就首屈一指。但我們不僅要在量上發(fā)展，還要在質(zhì)上取勝，才有真正的話語權。

100多年前，洋學堂是從西方引進的，規(guī)則是人家定的。中國特色社會主義教育必須有我們自己很多原創(chuàng)的東西，才有話語權，才真正對人類有貢獻。思想上必須樹立自信，站在戰(zhàn)略的高度，厘清中外教育的同與不同。比如說培養(yǎng)目標，研究哈佛大學畢業(yè)生去向的一份材料說，哈佛強調(diào)以真理為友，但是大量的優(yōu)秀畢業(yè)生都是到華爾街搞金融發(fā)財、搞壟斷。我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是賡續(xù)紅色血脈，能擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。

教yu部已經(jīng)講了，我們現(xiàn)在的基礎教育已經(jīng)是世界上的中上水平。但一講到教育，有些人總認為我們就是落后的。我們確實有落后的地方，但真的就那么落后嗎？改革開放這些年來，國家發(fā)生了翻天覆地的變化，絕大多數(shù)都是我們自己培養(yǎng)的人在從事建設事業(yè)。因此，教育自信十分重要。比如，教育公平，我們做的大量工作是政治性、社會性、基礎性的。不管是東部、中部還是西部，都要想辦法讓學生受到優(yōu)質(zhì)教育，因為我們是以人民為中心的。國外也講教育公平，但往往看成是救濟、慈善，例如有的學校每周有幾節(jié)課，教師為困難學生補困。國情不一樣，同樣的話語，教育內(nèi)涵不一樣。

又比如，立德樹人是我們的根本任務，是我們的原創(chuàng)。育人，古今中外都講。教育就是培養(yǎng)人，雅斯貝斯講教育就是人之完成；我們講教書育人，讀書做人，關鍵在做人。為什么要立德？中國文化是做人要做君子，不能做小人。立德是做人的底線，缺德失德就丟失了人的本分。今天我們的立德樹人就是要明大德、守公德、嚴私德，要有家國情懷，要堅守中國特色社會主義的共同理想�；仡櫄v史，放眼看世界，對這個原創(chuàng)思想的價值意義就會有更深刻的認識與理解。中華人民共和國成立之際，帝國主義就想把新生的人民共和國扼殺在搖籃里，抗美援朝艱苦卓絕的斗爭粉碎了他們的美夢。但是，美國國務卿杜勒斯臨死的時候，還把中國變色的希望放在中國第三代、第四代身上�，F(xiàn)在美國卡我們脖子，過去主要是經(jīng)濟、軍事領域，現(xiàn)在是經(jīng)濟領域、軍事領域、科技領域、信息領域、思想領域、文化領域等，對此我們要有清醒的認識。立德樹人是在中國土地上誕生的，這個原創(chuàng)思想源于中國立場、世界視野、時代特征。

我們從事教育的老師，要學會將馬克思主義基本原理和中國教育的國情結合起來思考，尋覓并創(chuàng)造科學而有效果的教育教學途徑與方法，教育專業(yè)、學科專業(yè)方面也不要習慣于聽別人說短長。從 1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國淪為半殖民地半封建社會，積貧積弱，奮起抗爭，艱難曲折，一次次失敗讓有些人成了思想矮子，而且習慣了不自知。如今黨領導中國人民奮斗了100年，取得了令世人震驚的偉大成就，正向著第二個 100年前進。因此，思想上更要樹立自信，挺直脊梁骨，用教育自信創(chuàng)建自信的教育。教育發(fā)展進程中有這樣那樣的問題不足為怪，關鍵在于怎樣面對，怎樣分析、破解。要乘風破浪，自信心、自信力必不可少。我們的教育是有積淀的，從革命老區(qū)辦學開始，就有好的經(jīng)驗；新中國 70多年來，特別是改革開放以來，教育創(chuàng)造了許多行之有效的有中國特色的優(yōu)秀經(jīng)驗，關鍵要認真梳理、凝聚、篩選，上升到理論層面來認識，洞悉規(guī)律與價值。如果缺乏自信，就會視而不見，甚至不屑一顧。

我們的認識、我們的思想對不對，要靠實踐來檢驗，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。我們進行課程教材改革，從事大量的教育教學實踐，增強自覺性十分重要，切忌盲目�，F(xiàn)在實施雙減，社會上龐大的培訓機構，資本的運作，沖擊學校教育體制，影響黨的教育方針的全面落實，必須進行治理，撥正教育的航向。校外積極治理，校內(nèi)過重的作業(yè)負擔要減，讓教育回歸本原，使學生身心獲得健康發(fā)展。學業(yè)減負不只是技術上的增減，要推敲它的質(zhì)和量。社會上加在學生身上過重的學業(yè)負擔減了，學校更要發(fā)揮教育的主體功能，根據(jù)學生的認知與身心發(fā)展的規(guī)律，提高教育教學質(zhì)量。

作業(yè)減負的源頭在課堂教學的質(zhì)與量。從事教學實踐，必須思考：這節(jié)課究竟要學生學什么？怎樣指導才能讓學生學習積極性充分發(fā)揮？這節(jié)課是否把握住了學科的特質(zhì)？在單元知識、能力架構中起什么作用？凡此種種，均應想清楚。有時，為了趨時跟風，不切實際，效果適得其反，給學生增加了不必要的負擔。比如，引進一種教學方法本無可非議，異質(zhì)、多元可促進思考，從中吸取養(yǎng)料，獲得自我提升。但是，如若盲目照搬，就會事與愿違。如 1968年英國人托東尼·博贊發(fā)明的、1974年開始在全球推廣的全腦思維記憶工具，把半個控制語言、線條、數(shù)字等抽象思維內(nèi)容的理性腦和半個控制形狀、色彩和想象力的感性腦整合起來，就可抓住記憶點，增強記憶效果。任何工具的發(fā)明都有其使用的價值，運用時須弄清其來龍去脈，把握它的優(yōu)點與局限，若亂搬亂套，就會造成五花八門、光怪陸離的現(xiàn)象。如教張若虛的《春江花月夜》，整堂課的思維導圖就是給詩中的景、情、物繪色，紅、藍、黃色不夠，還得拼色。思維導圖滿目都是色彩，詩的意象、意境、語言文字的表現(xiàn)力模糊了、虛幻了，審美情趣的培養(yǎng)走樣了。學生究竟學到了什么？這樣的學業(yè)負擔合理嗎？在課堂教學中，我們常看到外來的風一浪逐一浪，浪頭過去似乎也就銷聲匿跡了。

由此，我聯(lián)想到美國一位文學理論大師說過的話。眾所周知，美國文學是美國土著文學與歐洲殖民文學的結合體。他說，從歐洲引進的這些理論并不是超凡大度的，其理論、做法以及萌芽生長的一些東西，與特定的時間、特定的地點、特定的文化、特定的語言盤根錯節(jié)，難解難分。若花大力氣去拿來用了，并沒有發(fā)揮本土的正面功能，而變成了《荷馬史詩》里的特洛伊的木馬，或者就是計算機里的一種病毒，改變了機構的程序，起到破壞的作用。教學與文學理論有別，具體問題要具體分析，不能一概而論。這番話對我們?nèi)杂袉⒌献饔茫阂灰�放出眼光拿來；二要從教材實際、學生實際出發(fā)，恰如其分地運用。

當前，學生作業(yè)負擔要減得有效，關鍵在課堂教學目標、教學內(nèi)容的適切性。有些課，教師和學生都在負重前進。一節(jié)課的教學內(nèi)容多到古今中外皆有，學生沒有那么多文化積累，也沒有那么強的綜合思維能力，只能是蜻蜓點水，云里霧里，學得不切實際，完成作業(yè)的難度可想而知�；�礎教育重在打基礎，是奠基，不是高大上，一就是一，二就是二，具有科學性、適切性。好與深是兩個概念。切合學生認知與身心發(fā)展規(guī)律，學生學得高興、學得快樂，學有成就感、滿足感，課堂教學質(zhì)量才是優(yōu)質(zhì)的。

大道至簡。要提高課堂教學質(zhì)量，有效減少課后作業(yè)過重負擔，至為重要的是教學要返璞歸真，少一點裝飾、掛件，少一點彎彎繞，多一點真知真思真問題。課前要充分備課，對學生須掌握的知識、能力成竹在胸，教學時要言不煩，一語中的。教學中含糊的，繞過來繞過去，廢話最多的，一定是自己不深知底里，或生搬硬套、或一知半解的。教學實踐中，要減少盲目性，增強自覺性，學科專業(yè)的真本領須不斷錘煉、提升。

雙減形勢下，班級教學實踐中因材施教十分重要。要善于調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。比如，某個章節(jié)、某篇課文的主問題，既要面對大多數(shù)學生，又要有最基本的，讓學習最困難的學生也能尋覓到解答，還要適當增加難度，讓學有余力的學生可攀登，讓不同層次的學生學習各得其所，都有滿足感，而且可體悟到逐步攀登的樂趣。教學千古事，得失寸心知。提高課堂教學實踐的科學性、藝術性、適切性，永遠行進在追求的路途之中。

對基礎教育的一些根本問題作根本性的思考，目的在于樹立思想自信，提升實踐自覺，聚焦于教師內(nèi)心的深度覺醒。每位老師都有相當大的潛力，當內(nèi)心覺醒，把自己的命運與學生的命運、國家和民族的命運緊密聯(lián)系在一起的時候，就會有無窮的智慧，有用不完的勁，群策群力，在新時代創(chuàng)造浦東新區(qū)教育的新碩果。

浦東新區(qū)是我們改革開放的前沿，是上海的驕傲，也是全國的驕傲。茍日新，日日新，又日新，天天學習，日日向上，浦東新區(qū)教育一定能在今天取得翻天覆地變化的基礎上創(chuàng)造新輝煌。我這名老教師期盼著，祝愿著。

（本文根據(jù)于漪在首屆浦東杏壇上的報告錄音編輯整理）

作者簡介：于漪，上海市楊浦高級中學名譽校長。曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長，上海市教師學研究會首任會長。她長期躬耕中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動人文性寫入全國《語文課程標準》。從教至今，共撰寫教育著述 600余萬字，出版有全國基礎教育領域shou部特級教師全集《于漪全集》，主講省市級以上探索性、示范性公開課近2000節(jié)，被譽為精心育人的一代師表，潛心教改的一面旗幟。被評為全國首批語文特級教師，首屆全國教書育人楷模，中共中央、國務院 2018年授予其改革先鋒稱號，2019年授予其人民教育家國家榮譽稱號。