隨著科技的進步和制造業(yè)的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)應運而生。同時，行業(yè)的發(fā)展需要大量的人才支撐。黨的二十大報告指出：科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。報告中明確地把“大國工匠”和“高技能人才”作為人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，這對未來從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和技能素養(yǎng)等有了更高的要求。
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》是黨的二十大后，黨中央、國務院部署教育改革工作的首個指導性文件。文件指出，優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)領域，打造一批高質(zhì)量、符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。為此，我們做了多方面的調(diào)研，邀請相關職教專家進行指導，對本書在第1版的基礎上進行了修訂。
本次修訂依據(jù)高職高�！稒C械制圖教學基本要求》，參考1+X職業(yè)技能等級證書考核對制圖基礎理論的要求，以企業(yè)典型任務為教學載體，以注重實踐、強化應用為指導思想，采用任務驅(qū)動編寫模式，按照學生認知規(guī)律和能力進階規(guī)律有機組合，內(nèi)容通俗易懂，體系連貫完整，難度循序漸進。與本書配套的《機械制圖與計算機繪圖習題集第2版》同時出版，通過系統(tǒng)化的引導，指導學生在完整的工作過程中進行理論實踐一體化的學習。
本次修訂力求體現(xiàn)以下特點：
1�币运刭|(zhì)為導向，做到立德樹人
以黨的二十大精神為指導，將素質(zhì)教育元素有效地融入書中，注重培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情懷、愛崗敬業(yè)的工匠精神、樂于奉獻的服務意識、信息處理能力以及問題解決能力等，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2�币詫W生為主體，突出理實結(jié)合
根據(jù)高職學生的培養(yǎng)目標及認知特點，以實踐—理論—再實踐的認知規(guī)律，突出“做中學，學中做”的教育理念。將理論知識和實踐操作有效整合，每個任務的安排，除了基礎知識外，還把繪圖實踐操作有效地整合在一起，讓學生“先會后繪”，真正實現(xiàn)理論和實踐的雙豐收。同時，任務突出層次性，制定任務時，既使任務相互獨立，又有一定的梯度，編排順序從基礎到一般、從簡單到復雜，層次分明。
3�币詬徫粸橐�領，強化職業(yè)能力
結(jié)合高等職業(yè)教育特點和學生實際，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的素質(zhì)、知識、能力要求來選取本書內(nèi)容。在進行充分調(diào)研的基礎上，與企業(yè)共同合作開發(fā)完成，內(nèi)容突出實際生產(chǎn)應用。本書編寫充分體現(xiàn)了校企共同開發(fā)的原則，編寫團隊不但包含專職教師，還有熟悉生產(chǎn)一線的技術(shù)專家，成員分工明確。
全書共10個模塊，由德州職業(yè)技術(shù)學院趙金鳳、郭君、王霄琳任主編。具體分工如下：德州職業(yè)技術(shù)學院郭君編寫模塊一、模塊二，趙金鳳編寫模塊三、模塊四，王霄琳編寫模塊五、模塊六，吳瑞莉編寫模塊七，蘆螢螢編寫模塊八，張琳吝編寫模塊九，武霄鵬、陳雪云編寫模塊十，郭俊莉編寫前言，東營職業(yè)學院高占華編寫附錄。山東格瑞德集團有限公司的高級工程師楊光芒提供企業(yè)案例，并對書中的案例進行了審核。
在編寫本書的過程中，編者參考了國內(nèi)外出版物中的相關資料以及網(wǎng)絡資源，同時，在編寫過程中得到了許多同志的幫助，在此一并表示衷心的感謝！
由于編者水平有限，書中不妥之處在所難免，懇請讀者批評指正。

編者