本教材是按《國家職業(yè)教育改革實施方案》中倡導使用的新型活頁式、工作手冊式教材的要求而編寫的新型活頁式教材，并配套開發(fā)了其信息化教學資源。
　　本教材具有如下特點：
　�。�1）本教材綜合了項目式教材和工作頁式教材的特點，用于培養(yǎng)學習者的職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)，從根本上有別于用于學科教育的結(jié)構(gòu)教材及用于技術(shù)教育和培訓的技術(shù)體系教材，同時符合目前活頁式教材開發(fā)所具有的開拓與改革的特質(zhì)。本活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，既具有形式化、結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業(yè)教育教學和自主學習的特征，又具有引導性、過程性、專業(yè)性、綜合性等特征。并且完全按照“以學生為中心、學習成果為導向”的思路進行設(shè)計，將其“教學材料”的特征與“學習資料”的功能盡可能完美結(jié)合。
　�。�2）本教材對以往機械制圖的教學內(nèi)容設(shè)計和教學模式設(shè)計進行了大膽改革嘗試，在內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體例，在形式上打破了傳統(tǒng)課程的模式，符合職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容的需求。本教材將“機械制圖”課程原有的知識體系先進行了打散解構(gòu)，設(shè)計，選擇了具有代表性的教學載體，再將其重新架構(gòu)，使傳統(tǒng)的“機械制圖與識圖”“計算機繪圖”“機械零部件測繪”3個模塊的內(nèi)容整合起來，將其知識與技能有機地融為一體。以某一典型的零件或裝配體為載體，方便學生完成拆卸、測量、識圖、繪圖、建模、裝配這一典型工作任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，從而使學生對機械產(chǎn)品有一個完整的認識。也可使學習者在完成由簡單到復雜的零部件圖樣識讀及裝配體測繪的過程中，穩(wěn)步提升其機械圖樣的識讀與繪制能力。同時，打破了原有教和學的邏輯順序，形成了新的以工作過程為導向的、符合學生認知規(guī)律的邏輯順序，為實現(xiàn)有效教學構(gòu)建了新的知識和技能體系，在學習中逐步培養(yǎng)學生的工程意識和職業(yè)能力。
　�。�3）職業(yè)教育專業(yè)課程的內(nèi)容是從典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化來的，包括“工作”的全部內(nèi)容，如工作對象、工具、方法、要求和勞動組織等。該課程結(jié)合企業(yè)的典型工作任務(wù)，學生通過對綜合性學習任務(wù)的學習，就可以完成一個職業(yè)典型工作任務(wù)，處理一種典型“問題情境”。本教材內(nèi)容源于職業(yè)典型工作任務(wù)，由工作崗位——機械繪圖、產(chǎn)品設(shè)計、加工制造、裝配與調(diào)試、質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備維修維護及售后服務(wù)人員分析，知其典型工作任務(wù)即是對機械零部件圖樣的識讀與測繪。對其進行具體分析，以單級圓柱齒輪減速器為載體，得出拆裝裝配體、繪制簡單形體、繪制盤蓋類零件、繪制軸套類零件，繪制標準件與常用件、繪制箱體類零件、繪制叉架類零件、繪制裝配體8個學習情境，每一學習情境又根據(jù)難易程度的不同，分別設(shè)置了1~4個不等、共20個具體的典型性學習任務(wù)。學習性任務(wù)是學習情境的具體化表現(xiàn)。需要特別指出的是，本教材設(shè)計學習任務(wù)的排序，根據(jù)其難易程度進行，可以針對不同層次學生的學習進行教學取舍，以滿足層次化教學需要。比如對于第二和第七學習情境，低階的可只學習學習性工作任務(wù)（一），高階的可跳過學習學習性工作任務(wù)（一）直接學習后面的學習性工作任務(wù)。
　　（4）本教材有利于解決以往課程內(nèi)容銜接不適的問題�！皺C械制圖”課程大多開設(shè)在專業(yè)課之前，“零部件測繪實訓”課程緊隨“機械制圖”課程之后。由于學生沒有進行過任何親臨實際的工程意識接觸或熏陶，不可避免地會出現(xiàn)學生潦草、應(yīng)付完事的問題，很難達到對基本的測量、材料、公差、拆裝等知識與技能的融會貫通。通過機械制圖、機械CAD/CAM應(yīng)用及零部件的測繪實訓課程的整合，結(jié)合教學感受和學生的實際需求，將機械基本知識與技能滲透貫穿至每個環(huán)節(jié)，逐步建立和培養(yǎng)學生初步的工程意識。將二維制圖與三維建模穿插進行，讓學生先認識自己制作的三維模型，再由此引入二維機械制圖的基本要求，可加快提高空間思維及想象能力，使學生較快適應(yīng)機件在不同緯度中的轉(zhuǎn)換，增加一定的趣味性，提升學習成就感，激發(fā)潛在學習動力和熱情。同時可提高學生的動手能力，真正做到做中教、做中學、學中做，理實一體，學習效果大幅改善，學習成績大幅提升。
　　（5）在載體形式上，本教材采用“紙質(zhì)內(nèi)容+數(shù)字內(nèi)容”的融合出版形式，“數(shù)字內(nèi)容”通過紙質(zhì)圖書中配套的二維碼予以鏈接，目的是擴充固化在紙質(zhì)圖書中的內(nèi)容，給學習者提供更多的知識和思路。
　　（6）本教材注重對學習過程和結(jié)果的質(zhì)量進行評價和總結(jié)。在每一學習情境的后面，針對該學習情境，單獨設(shè)置評價活頁，給出評價內(nèi)容，并總結(jié)反思工作任務(wù)完成情況，包含專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，討論今后完成類似工作任務(wù)時的注意事項與改進意見。這樣方便從活頁教材中取出，以便進行評價，填寫后也便于單獨提交與留存。
　�。�7）本教材根據(jù)各學習情境的主要教學內(nèi)容，深刻剖析并挖掘思政元素。通過擺事實、講道理，并以小故事、圖片等形式，結(jié)合不斷發(fā)展變化的社會經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境，對學生進行愛國敬業(yè)、責任擔當、感恩社會、學習興趣、包容奉獻、責任道義、人生理想等諸多方面的思政教育與引領(lǐng)，將思政元素“潤物細無聲”地融入課程中，滲透、貫穿于教育教學的全過程，從各個方面進行課程思政建設(shè)，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課程的“協(xié)同育人效應(yīng)”，助力學生的全面成長與發(fā)展。通過學習，學習者的綜合素養(yǎng)將會有顯著提高。
　�。�8）本教材可滿足“1+X”證書培養(yǎng)模式的需求。響應(yīng)教育部在職業(yè)院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，其中的“機械工程制圖”“機械產(chǎn)品三維模型設(shè)計”“機械數(shù)字化設(shè)計與制造”及“增材制造模型設(shè)計”等證書，在使用本教材學習完本課程后，即可陸續(xù)開展。
　　本教材不僅可供高等職業(yè)學校機械制造及自動化、機電一體化、數(shù)控加工技術(shù)、模具設(shè)計、機械設(shè)計與制造專業(yè)等機械類專業(yè)的師生使用，還可供識圖、制圖能力欠缺的一線企業(yè)技術(shù)人員自學使用。本教材由北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高慧任主編，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院董俊、北京信息職業(yè)技術(shù)學院武瑞峰任副主編，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院周克媛、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院李兆坤、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院周鳳穎參編。其中，董俊編寫學習情境一；高慧編寫學習情境二；武瑞峰編寫學習情境三；周克嬡編寫學習情境四和學習情境六；李兆坤編寫學習情境五和學習情境七；周鳳穎編寫學習情境八。全書由高慧統(tǒng)稿。
　　由于編者水平有限，書中不妥之處在所難免，懇請讀者批評指正。