第一章 差異教學策略概述
差異教學是因材施教的教學樣態(tài)，立足群體中的個體，強調(diào)在班集體教學中的個性與共性的辯證統(tǒng)一。差異教學的有效實施離不開差異教學策略體系。
第一節(jié) 差異教學的內(nèi)涵及主要觀點 …………………………………… 002
第二節(jié) 差異教學與分層教學、個別化教學 …………………………… 004
第三節(jié) 差異教學策略體系及邏輯關(guān)系 ………………………………… 006
第四節(jié) 差異教學課堂策略及實施要領(lǐng) ………………………………… 008
第二章 差異教學計劃的制訂與實施
教學計劃是對教學的預(yù)先謀劃和總體設(shè)計。在教學中為了有效照顧學生的差異，首先要制訂差異教學計劃。差異教學計劃由并列式教學計劃與個別教學計劃組成。
第一節(jié) 單元教學設(shè)計 …………………………………………………… 026
第二節(jié) 并列式的集體教學計劃及其制訂 ……………………………… 034
第三節(jié) 個別教學計劃與導(dǎo)學案 ………………………………………… 044
第四節(jié) 教學計劃的實施和評估 ………………………………………… 052
第三章 認知前提準備與學習動機激發(fā)
學生學習水平差距過大會給班集體教學帶來一定的困難。如果教師在課前幫助學生提高相應(yīng)的知識技能和情感準備水平，優(yōu)化學習起點，夯實自主學習的基礎(chǔ)，學生學習差距就會有所縮小，課堂學習效果也會更好。
第一節(jié) 認知準備的不同水平及對學習的影響 ………………………… 060
第二節(jié) 認知準備水平的測查與提升 …………………………………… 063
第三節(jié) 學習情感動機的差異及對學習的影響 ………………………… 069
第四節(jié) 激發(fā)學生學習動機的方法藝術(shù) ………………………………… 073
第四章 預(yù)設(shè)與生成挑戰(zhàn)性學習目標
差異教學強調(diào)在確�；竞诵乃仞B(yǎng)目標的前提下，師生共同制訂層遞目標，從而對不同水平的學生都能構(gòu)成挑戰(zhàn)，促進每個學生的發(fā)展。挑戰(zhàn)性學習目標不僅要根據(jù)課程標準及學生實際進行科學預(yù)設(shè)，而且有賴于教學中的動態(tài)生成。
第一節(jié) 挑戰(zhàn)性學習目標因人而異 ……………………………………… 084
第二節(jié) 制定挑戰(zhàn)性學習目標的要求 …………………………………… 093
第三節(jié) 課堂教學目標的調(diào)整與生成 …………………………………… 098
第五章 教學內(nèi)容的調(diào)整與組織
差異教學既要有確保核心素養(yǎng)目標達成的共同的教學內(nèi)容，也要有學生根據(jù)自己需要可選擇的學習內(nèi)容。要對教學內(nèi)容科學加工，促進學生深度學習，從而實現(xiàn)挑戰(zhàn)性目標。
第一節(jié) 設(shè)計開放可選擇的學習內(nèi)容 …………………………………… 106
第二節(jié) 整合教學內(nèi)容，促進每個學生深度學習 ……………………… 114
第三節(jié) 教學內(nèi)容的差異性安排 ………………………………………… 127
第六章 多樣化的教學方法和手段運用
差異教學主張運用多樣化的教學方法與手段，并強調(diào)要體現(xiàn)啟發(fā)式的要求，發(fā)展學生思維，促進學生學會學習。
第一節(jié) 教學方法和手段多樣化的意義 ………………………………… 140
第二節(jié) 多樣靈活的教學方法啟迪學生思維 …………………………… 145
第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用 ……………………………………… 152
第四節(jié) 促進學生個體學習方法的優(yōu)化 ………………………………… 157
第七章 同質(zhì)合作組與異質(zhì)合作組聯(lián)合運用
差異教學主張課堂上學生以異質(zhì)合作學習為主，互相幫助共同提高，但當學生認知差距過大時，也主張適當穿插隱性動態(tài)的同質(zhì)合作，滿足不同水平學生的發(fā)展需要。
第一節(jié) 同質(zhì)合作組與異質(zhì)合作組的利弊分析 ………………………… 166
第二節(jié) 同質(zhì)合作組與異質(zhì)合作組的聯(lián)合運用 ………………………… 170
第三節(jié) 合作學習的組織、設(shè)計與培訓(xùn) ………………………………… 184
第八章 大面積及時反饋與調(diào)節(jié)教學
差異教學強調(diào)及時的、大面積的反饋，了解學生的動態(tài)變化的需求，以便及時調(diào)節(jié)教學，同時，針對學情反饋，對學生及時進行評價與激勵。
第一節(jié) 大面積及時反饋與調(diào)節(jié)教學的意義 …………………………… 194
第二節(jié) 教學反饋的要求和機制 ………………………………………… 198
第三節(jié) 教學效果的評價與調(diào)節(jié)改進 …………………………………… 204
第九章 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學習環(huán)境
課堂是生命成長的地方。為了促進每個學生的健康成長，應(yīng)建立一個尊重差異、理解差異、照顧差異的課堂生態(tài)環(huán)境。
第一節(jié) 尊重差異，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍 ………………………… 214
第二節(jié) 物理、物質(zhì)環(huán)境滿足不同學生需要 …………………………… 222
第十章 彈性作業(yè)與多元評價
差異教學的課堂，既強調(diào)基本的、共同的作業(yè)，以確保學生核心素養(yǎng)的達成，也強調(diào)作業(yè)類型、數(shù)量、深難度的彈性，提供學生自主選擇的機會。要對學生作業(yè)進行多元評價，鼓勵學生用創(chuàng)新的方式完成作業(yè)，提高學生自主創(chuàng)新的意識與能力。
第一節(jié) 作業(yè)要求的共性與個性 ………………………………………… 232
第二節(jié) 鼓勵學生用自主創(chuàng)新方式完成作業(yè) …………………………… 236
第三節(jié) 多樣化作業(yè)和多元評價 ………………………………………… 242
參考文獻 …………………………………………………………………… 251
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