本研究通過對(duì)社會(huì)情感課程主要理論、核心概念和基本精神的梳理，采用技術(shù)與實(shí)踐綜合取向的行動(dòng)研究展示智障兒童社會(huì)情感課程在架構(gòu)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)估方法等方面的調(diào)整與實(shí)施歷程；從學(xué)生、家長和教師的多元角度對(duì)社會(huì)情感課程進(jìn)行回饋與評(píng)估；通過對(duì)課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)性的回顧省思和對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)事件的解讀，具體詳細(xì)地描繪教師在此歷程中的所思所想及啟示。最終呈現(xiàn)出特殊兒童社會(huì)情感課程建構(gòu)、教學(xué)實(shí)施歷程與成效的行動(dòng)實(shí)踐與實(shí)務(wù)探究過程，并闡釋行動(dòng)研究應(yīng)用于特殊教育課程與教學(xué)的意義與啟示。