《預(yù)科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教程》具備以下特點：
    （一）漢字認讀與數(shù)學(xué)語言的結(jié)合
    對于漢語基礎(chǔ)較差，至多在中國僅僅接受過一個學(xué)期的漢語強化教學(xué)（約650學(xué)時）的預(yù)科生來說，對以漢語表述的數(shù)學(xué)上的很多專業(yè)詞匯和常用語往往不知其音；或知其音，不知其意；或一知半解；所以必須讓漢字教學(xué)和數(shù)學(xué)知識教學(xué)同時進行。在本書的每一節(jié)中，我們設(shè)計了“認一認”部分，專門用拼音和英文同時標(biāo)注數(shù)學(xué)生詞，以減少閱讀和學(xué)習(xí)障礙，這是預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。由于漢語數(shù)學(xué)表達的特殊性，預(yù)科生的閱讀水平也是學(xué)習(xí)中國數(shù)學(xué)的一個攔路虎。為此，本教材專設(shè)“讀一讀”部分，使預(yù)科生能盡快適應(yīng)中國數(shù)學(xué)語言的特點。
    （二）直觀圖形與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合
    大多數(shù)留學(xué)生在本國都接觸過相當(dāng)于中國的初高中水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程，但以高考為代表的中國考試體系非常地嚴(yán)謹(jǐn)，而大部分預(yù)科生的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)很難達到中國的高中畢業(yè)生的水平，他們原有的數(shù)學(xué)知識往往需要一定的補缺、提升，才能與中國高中程度的數(shù)學(xué)知識接軌。在本書的“學(xué)一學(xué)”部分，我們針對預(yù)科生既有語言障礙，又有知識缺口的情況，力圖通過大量圖形的直觀展示，先使這些圖形盡快和學(xué)生頭腦中已有的數(shù)學(xué)知識相銜接，再通過老師的漢語講解、補充與提升，在學(xué)生腦海中逐漸輸入“中國版本”的數(shù)學(xué)知識；最后，在“練一練”部分安排相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)來考察學(xué)生的數(shù)學(xué)漢字識別和數(shù)學(xué)運算以及相應(yīng)的理解能力，以鞏固新學(xué)到的“中國數(shù)學(xué)”知識。
    （三）淺入深出，注重啟發(fā)
    我們的教材從識數(shù)開始，以集合作紐帶，把學(xué)生逐步帶到五大基本函數(shù)中去，為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好循序漸進的鋪墊�？紤]到來自不同國家的留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，在每一節(jié)的最后設(shè)“想一想”，引導(dǎo)那些基礎(chǔ)好的同學(xué)深入思考“中國數(shù)學(xué)”問題，以便盡快地融入到以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中去，能夠和中國學(xué)生一起無障礙地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和其他的相關(guān)科目。