《高等教育績效評估研究》著重研究高等教育績效評估的理論和方法，包括評估方法和數(shù)學(xué)模型、評估指標體系的設(shè)計方法、分類評估中指標體系設(shè)計的實現(xiàn)等-介紹了國內(nèi)外開展高等教育績效評估的實踐案例及其對我國開展高等教育績效評估的啟示，論述了高等教育績效評估與高等教育內(nèi)涵建設(shè)、績效管理的關(guān)系，結(jié)合上海開展高校分類績效評估的試點實踐工作，討論了績效評估理論的應(yīng)用實踐。《高等教育績效評估研究》可供教育部門的管理人員、從事教育評估的工作人員、研究教育評估的專家學(xué)者參考，也可作為相關(guān)專業(yè)的教材。
第一章 概論
第一節(jié) 公共部門績效評估
一、績效與績效管理的概念
二、政府績效管理
第二節(jié) 高等教育績效評估
一、西方高等教育績效評估的發(fā)展
二、高等教育績效的內(nèi)涵
三、高等教育績效評估的原則
第三節(jié) 我國開展高等教育績效評估的探索
一、開展高等教育績效評估的必要性
二、我國開展高等教育績效評估的政策需求
三、上海開展高等教育績效管理的探索
第二章 國內(nèi)外高等教育績效評估的實踐及啟示
第一節(jié) 國外開展高等教育績效評估的背景
一、西方國家相繼主動開展高校績效評估的動因 第一章 概論
第一節(jié) 公共部門績效評估
一、績效與績效管理的概念
二、政府績效管理
第二節(jié) 高等教育績效評估
一、西方高等教育績效評估的發(fā)展
二、高等教育績效的內(nèi)涵
三、高等教育績效評估的原則
第三節(jié) 我國開展高等教育績效評估的探索
一、開展高等教育績效評估的必要性
二、我國開展高等教育績效評估的政策需求
三、上海開展高等教育績效管理的探索
第二章 國內(nèi)外高等教育績效評估的實踐及啟示
第一節(jié) 國外開展高等教育績效評估的背景
一、西方國家相繼主動開展高�？冃гu估的動因
二、績效評估概念的運用與發(fā)展
第二節(jié) 歐洲國家開展績效評估的嘗試與實踐
一、英國高等教育績效評估實踐
二、荷蘭高等教育績效評估實踐
三、德國高等教育績效評估實踐
四、法國高等教育績效評估實踐，
第三節(jié) 亞太地區(qū)開展高等教育績效評估的實踐
一、美國高等教育績效評估的三種模式
二、澳大利亞“評價與調(diào)查計劃撥款”實踐
三、印度的院校分層評價和績效撥款嘗試
第四節(jié) 國內(nèi)開展高等教育績效評估的實踐
一、國家財政部對教育項目支出資金績效評估
二、地方政府開展的各類教育專項資金績效評估
三、中央教育科學(xué)研究所開展的教育部直屬高�？冃гu估
第五節(jié) 國內(nèi)外績效評估實踐的經(jīng)驗與啟示
一、國外績效評估實踐案例的啟示
二、國內(nèi)開展績效評估實踐的啟示
第三章 高等教育績效評估方法
第一節(jié) 綜合評估方法
一、綜合評估的一般模型
二、常用綜合評估方法
三、高等教育績效評估方法
第二節(jié) 綜合評估的一般步驟
一、指標屬性值的確定
二、指標屬性值的規(guī)范化處理
三、合成函數(shù)的選擇
四、多指標數(shù)據(jù)合成結(jié)果的調(diào)整
第三節(jié) 主成分分析法
一、主成分分析的基本步驟
二、主成分分析法確定指標的權(quán)重
第四節(jié) 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法
一、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析C2R模型的基本原理
二、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析的應(yīng)用
第五節(jié) 模糊綜合評估法
一、模糊綜合評估的基本步驟
二、模糊綜合評估中的若干問題
第四章 高等教育分類
第一節(jié) 分類管理與高等教育分類
一、分類管理的必要性
二、分類評估是分類管理的重要手段
三、高等教育分類
第二節(jié) 國外高等教育分類
一、國外高等教育分類理論
二、國外高等教育的分類法
第三節(jié) 國內(nèi)高等教育分類
一、國內(nèi)高等教育分類的理論基礎(chǔ)
二、國內(nèi)高等教育的分類法
第五章 上海高等教育績效評估的總體構(gòu)想
第一節(jié) 上海高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
……
第六章 高等教育績效評估指標體系設(shè)計
第七章 高等教育績效評估實踐
參考文獻
第六，高等教育大眾化時代，不同學(xué)校的發(fā)展定位、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)目標、行業(yè)背景和所獲得的政策支持都不盡相同，導(dǎo)致了不同學(xué)校的投入和產(chǎn)出內(nèi)容的差異性，從而影響不同學(xué)校之間績效的可比性。
因此，高等教育績效評估是一項世界難題，不但涉及學(xué)校方方面面的因素，而且其中存在許多難以有效測量的柔性指標。不同國家的國情不同，開展高等教育績效評估的動因、評估主體、評估模式、評估所關(guān)注的重心和選取的指標體系也不盡相同，難以直接借鑒。
三、高等教育績效評估的原則
根據(jù)對績效概念的不同理解，對高等教育績效評估所測量的因素也就不同。例如廣東管理科學(xué)研究院開展的中國大學(xué)評價、上海交通大學(xué)高等教育研究院開展的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名等都是通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的結(jié)果來評價大學(xué)的實力。如果按照績效概念的結(jié)果論觀點，這些通過有形的產(chǎn)出結(jié)果來評定高等教育機構(gòu)的評估也屬于績效評估的一種類型。教育部組織開展的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估涉及師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理等指標。如果按照績效概念的行為論觀點，則針對學(xué)校教學(xué)行為過程的本科教學(xué)工作水平評估也是一種績效評估。另外，如果按照績效概念的結(jié)果與行為的統(tǒng)一論觀點，績效評估需要涉及高等教育的投入、辦學(xué)過程和產(chǎn)出等因素，重在測定學(xué)校的辦學(xué)效益和資源利用率，則中國教育科學(xué)研究院（時為中央教育科學(xué)研究所）2009年開展的教育部直屬高�？冃гu估可以說是開創(chuàng)了我國高等教育機構(gòu)整體辦學(xué)績效評估的先河。
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