拉幫結(jié)派的孩子，有做領(lǐng)頭人的潛力
　　有的人生來(lái)就具有一種“領(lǐng)導(dǎo)力”，這種能力其實(shí)屬于一種很強(qiáng)的交往天賦。我們經(jīng)常會(huì)看到身邊一群玩耍的孩子中，總有一個(gè)人能成為這群孩子的“孩子王”。這個(gè)“孩子王”和其他的孩子能打成一片，而且還能組織別的孩子玩這玩那。
　　這些“孩子王”最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡拉幫結(jié)派，喜歡和更多的孩子、甚至是比他們大的孩子接觸，但這種超強(qiáng)的人際交往能力也成了很多家長(zhǎng)眼中的危險(xiǎn)信號(hào)。
　　小宇本是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，剛上小學(xué)一年級(jí)不久，他就成了班里的“孩子王”。他待人熱誠(chéng)，喜歡和其他小朋友打交道，三言兩語(yǔ)就能和別的小朋友交上朋友，總是一副“江湖大俠”的樣子。小宇人機(jī)靈，鬼點(diǎn)子也多，還很“仗義”，樂(lè)于助人，班里很多小男孩都成了他的“鐵哥們兒”，幾個(gè)小家伙經(jīng)常湊在一起。雖說(shuō)小宇不惹什么大亂子，但非常調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常在中游徘徊。
　　小宇的爸爸媽媽知道后，兩人在孩子的教育上開(kāi)始有了爭(zhēng)執(zhí)。小宇爸認(rèn)為，小宇為人處世能力很強(qiáng)，從小就有一定的號(hào)召力，將來(lái)肯定有領(lǐng)導(dǎo)才能，這是一件好事，應(yīng)該給予肯定。而小宇媽則不這樣認(rèn)為，她說(shuō)孩子這么小就學(xué)會(huì)了“拉幫結(jié)派”不好，幾個(gè)調(diào)皮的小家伙天天混在一起早晚要闖禍，而且還影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該好好管教管教。兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
　　其實(shí)，我們應(yīng)該一分為二地看問(wèn)題。孩子愛(ài)拉幫結(jié)派有它積極的一面，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)的人，需要相互之間的交流、溝通與合作。一個(gè)人的人際交往能力、群體適應(yīng)能力是社會(huì)生活中必需的技能。小宇的身上有一定的影響力和號(hào)召力，這屬于一種人際交往的天賦，應(yīng)給予孩子充分的空間去發(fā)展，不能盲目壓制和扼殺。
　　有一位媽媽這樣介紹自己的孩子：“我的女兒雖然生來(lái)是個(gè)女孩，但性格上更像個(gè)男孩，她小時(shí)候是小區(qū)的孩子王。她總喜歡帶著一幫男孩和女孩在一起玩，孩子們之間有了什么糾紛（比如，誰(shuí)搶了誰(shuí)的玩具，誰(shuí)推了誰(shuí)等）都來(lái)找她解決，她儼然是這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中的“大姐大”。有一次，我看見(jiàn)她處理兩個(gè)孩子的矛盾——他們都比女兒大，但是他們都對(duì)女兒的見(jiàn)解表示贊同。經(jīng)過(guò)女兒的調(diào)解，兩個(gè)孩子很快就表示和解，繼續(xù)愉快地玩了起來(lái)。
　　很明顯，我的女兒具有很強(qiáng)的交際天賦，后來(lái)我就刻意地把女兒的這種天賦引發(fā)出來(lái)：帶她多接觸自然、多接觸社會(huì)……現(xiàn)在，女兒長(zhǎng)大了，自己經(jīng)營(yíng)著一家企業(yè)，她的員工都以她為榮；她還擁有一個(gè)幸福美滿的家庭，雖然丈夫的事業(yè)沒(méi)有她那么成功，但她們相處得依然很融洽�！�
　　根據(jù)美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能8項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。
　　一個(gè)人愿意拉幫結(jié)派、溝通協(xié)調(diào)，實(shí)際上是他多元智能中人際智能的體現(xiàn)，這方面比較突出的孩子將來(lái)都有做領(lǐng)頭人的潛力。
　　10歲之前是培養(yǎng)和鍛煉孩子社會(huì)化技能非常重要的時(shí)期，父母應(yīng)該先肯定孩子這方面的“優(yōu)勢(shì)”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再提供一些合理化的建議，讓孩子能夠打出智能優(yōu)勢(shì)的“組合拳”。
　　當(dāng)然，家長(zhǎng)還要考慮到，孩子年齡小、是非觀念還不明確，社會(huì)閱歷淺又喜歡模仿。因此，對(duì)于孩子盲目拉幫結(jié)派，家長(zhǎng)若不加以引導(dǎo)也會(huì)存在一些隱憂。比如說(shuō)，有的孩子會(huì)故意孤立和疏遠(yuǎn)其他的同齡孩子，也有的孩子會(huì)利用群體的優(yōu)勢(shì)搞“惡作劇”，甚至還有可能被壞人利用和拉攏等，還有的孩子由于本身自控能力差、貪玩，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)。
　　平時(shí)家長(zhǎng)可以多加強(qiáng)正面教育。如果孩子喜歡拉幫結(jié)派，我們可以開(kāi)誠(chéng)布公地和孩子討論這個(gè)問(wèn)題，客觀地分析和評(píng)價(jià)這種現(xiàn)象，對(duì)孩子在人際交往、組織管理等方面所表現(xiàn)出來(lái)的才能加以肯定和鼓勵(lì)；同時(shí)也要結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓孩子對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
　　在指導(dǎo)過(guò)程中，我們可以結(jié)合名人、偉人的故事或身邊其他具體的事例引導(dǎo)孩子經(jīng)常思考一些問(wèn)題。比如說(shuō)，“如何更好地發(fā)揮自己的才能”，“要想成為一個(gè)受歡迎的核心人物，應(yīng)該怎樣豐富和完善自己”，“怎樣利用好自己的優(yōu)勢(shì)”，等等。在引導(dǎo)孩子對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，我們不要急于說(shuō)教，要讓孩子自己多去領(lǐng)悟。要記�。杭议L(zhǎng)在家庭教育上的作用主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)。
　　在挖掘孩子領(lǐng)導(dǎo)潛力時(shí)，爸爸的作用顯得更重要。因?yàn)槟感缘拇�表特征�?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是“照顧性”的庇護(hù)，而父性的特征是“剛毅”。在孩子的眼里，爸爸是男子漢、知識(shí)廣博的強(qiáng)者。并且，父性是以理性思考、尊重原則等為代表的，這種父性特征使孩子對(duì)爸爸的稱贊覺(jué)得更有意義。
　　爸爸的稱贊要遠(yuǎn)比媽媽的稱贊更能讓孩子變得自信。而一個(gè)有自信心的孩子，敢擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感，在該出面時(shí)，一定會(huì)挺身而出。這時(shí)爸爸要不斷地幫助已經(jīng)很有自信的孩子做出更加高明和穩(wěn)妥的決定。實(shí)際上，沒(méi)有比實(shí)際體驗(yàn)更好的教育，哪怕是小事也要提供機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)際感覺(jué)。這樣一來(lái)，孩子可以在自己發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，理解其中的奧妙。
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