攜手共圓新教育之夢
　　新教育實驗與素質(zhì)教育
　　從20世紀80年代柳斌提出素質(zhì)教育的概念到今天，已經(jīng)20多年了，素質(zhì)教育在中國并沒有做下去，原因是什么?最重要的外部原因是體制上的，即考試制度和評價制度。
   從體制上來說，考試制度把整個教育導人考試的平臺上去了，從高考到中考，到小升初的考試，可謂一脈相承。因此我曾經(jīng)講過，高考制度是最關(guān)鍵的問題。那么，在高考制度不變的情況下，我們能否有所作為?這里有個很大的問題——過去也有高考，其他國家也有高考，為什么中國的高考讓大家那么緊張?其社會原因可能是政府的推波助瀾。如果沒有我們政府包括教育行政部門推波助瀾的話，高考不會讓大家那么緊張。各級地方政府在排名，高考成績一下來，南京馬上就有所謂“南京的高考之痛”；在河南某縣，高考成績一下來，縣委書記向全縣人民檢討，然后把教育局長撤了，把有關(guān)校長撤了。實際上，教育上的唯分數(shù)論，就是經(jīng)濟上唯GDP論的遺毒，政府本身就是以高考分數(shù)來論英雄，否則大家對高考就不會這么重視。我們在座的校長，是自己想拼命地去抓分數(shù)嗎?我想十個校長有九個是不情愿的，甚至是厭惡的。
   我一直說，中國是一個教育知識和教育理念普及程度比較差的國家，全社會的教育素養(yǎng)比較薄弱。一方面，獨生子女政策推進以后，每個家長都望子成龍——過去大家有好幾個孩子，反正廣種薄收，總有個把能成才；現(xiàn)在就一個孩子，每個家長都恨不得孩子成為“哈佛女孩劉亦婷”，這是一種心理；另一方面，家長不知道自己的孩子有沒有成為“哈佛女孩’，的可能、怎樣才能成為“哈佛女孩”，父母的教育素養(yǎng)亟待提高。所有的父母都希望把孩子送到最好的學校，但這是不可能的，也是沒有必要的。所以我們新教育實驗會有第七個行動，要做新父母學校，我們努力從父母層面去推進教育素養(yǎng)。
   前不久我到北歐去，了解到芬蘭在歐洲的教育競爭力連續(xù)三年排行第一。我問他們，到底怎么去抓教育，學校之問的競爭厲害不厲害。他們說：學校之間的競爭肯定是有的，但孩子從小學就開始受教育，初中很多人就逐步地定向，有些人往升學的方向走，有些人往職業(yè)的方向走，兩條路就像立交橋一樣始終是暢通的。進了職業(yè)中學照樣可以考名牌大學，機會永遠是有的，但有沒有考的呢?有，萬分之幾，很少的幾個人，絕大部分是很安心的，為什么呢?從小學開始，教師跟家長就不斷地對話，分析你這個孩子適合干什么。
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