為了閱讀，我們在用心用力
　　一年級(jí)，天天都能聽故事。
　　我們每天都能聽到一個(gè)兩個(gè)三個(gè)甚或更多的故事，教室的后方被六個(gè)結(jié)實(shí)的彩色書柜圍成了一個(gè)獨(dú)立的空間，里面墊上了毯子，只要一下課，我們就脫了鞋子爬進(jìn)這個(gè)小小的故事王國，四周都是各種精裝繪本，周圍都是坐著靠著趴著擠著看書的孩子，當(dāng)然還有一排臭腳丫。
　　我們要讀書，書從哪里來？開始的時(shí)候，是他自己貢獻(xiàn)出來的。他是大書蟲，我們就是一個(gè)個(gè)小書蟲。在這之前，他就買了很多很多繪本和各種童書，現(xiàn)在終于找到機(jī)會(huì)全都搬到了班上，夠大家看好一陣子了。但是我們不知足，好書更新太快了，隨著他和他的伙伴們不斷推廣兒童閱讀，越來越多的出版社大量引進(jìn)各種繪本，歐美日韓大量優(yōu)秀的繪本不斷涌入，他列了一個(gè)長長的書單，是他自己來不及買的，更是我們沒有看過的。他把書單交給了家長，大家就根據(jù)書單自己認(rèn)領(lǐng)其中的一些書，然后到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下單，直接寄到班上來。
　　我們班永遠(yuǎn)有看不完的書。
　　聽門衛(wèi)說，他的包裹是全校最多的，一袋袋、一箱箱，全是書。網(wǎng)購時(shí)代，別人從網(wǎng)上買的多是衣服和零食，他總是買書；別人熱衷于團(tuán)購優(yōu)惠的餐飲，他總是團(tuán)書。
　　回憶我的小學(xué)時(shí)光，經(jīng)常會(huì)有這樣一個(gè)鏡頭——幾個(gè)小男孩屁顛屁顛地跑到門衛(wèi)室，嘻嘻哈哈地或抱或抬著一捆又一捆的書。
　　我們從來不缺書看，也從來不擔(dān)心沒書看，教室里排列著六個(gè)小書柜，一個(gè)大書柜，里面全是一排排的書。書就這樣自然地融入我們的生活，閱讀漸漸成為我們的一日三餐。每天來到學(xué)校，放下書包就去拿書。每個(gè)人的抽屜里、書包里，總會(huì)放著幾本挺像樣的書。
　　這樣的景象，在我后來的讀書時(shí)代里，再也沒有發(fā)生過。那些同學(xué)告訴我，在他們以前的教室里，幾乎沒什么書，即便有，也只是大家你一本我一本從家里帶來的一些自己不需要、不怎么看的莫名其妙的書。
　　很慶幸自己遇上這樣一位閱讀教師，帶給我們一間彩色的閱讀教室，讓我們每日和一本本書相遇，從此，開始了我海量閱讀的人生。小說家納博科夫在回憶自己的讀書時(shí)代時(shí)曾經(jīng)說，10歲到15歲是他讀得最多最瘋狂的時(shí)候，而我們呢，很多人已經(jīng)從6歲就開始了大量閱讀，當(dāng)然，這樣的閱讀是從繪本開始的。
　　“繪本是要?jiǎng)e人讀給你聽的”，這是他經(jīng)常告訴我們、也經(jīng)常告訴我們爸爸媽媽的一句話。他說這句話是一位日本的老先生松居直說的。
　　松居直被稱作日本的“繪本之父”。有一次，他問一位大學(xué)生讀過哪些繪本，大學(xué)生如數(shù)家珍地告訴老先生看了哪些，松居直再問是誰給他讀的，大學(xué)生說當(dāng)然是自己看的。松居直說這不叫“讀過”，繪本是要有人讀給你聽，那才叫真正讀過。
　　這個(gè)故事他講給我們聽過，也經(jīng)常講給別人聽。或許，這就是他在課堂上給我們讀繪本的“理由”，也是他一直“鼓吹”家長給孩子讀繪本的原因。他花了很多的時(shí)間，興致勃勃地給我們讀一本又一本的繪本，帶著我們在一個(gè)個(gè)明亮而溫暖的故事里穿行，這樣的語文課我們哪能不喜歡？
　　記得剛從幼兒園來到小學(xué)時(shí)，我們竟然沒有一絲不適，因?yàn)槊刻於加泄适侣�，我們就特別喜歡學(xué)校，特別期待語文課。
　　后來聽爸爸媽媽說，我以前的幼兒園園長請他們回訪幼兒園，給大班的家長聊聊我們進(jìn)入小學(xué)后的情況，從這樣的回訪里，不同的教育觀在孩子身上留下深淺不一的印痕。孩子在其他學(xué)校讀書的家長都說不適應(yīng)，功課壓力很大，我的那些同學(xué)都有過哭哭啼啼不肯上學(xué)的艱難開始，只有我們學(xué)校的家長說，一年級(jí)和幼兒園沒什么太大變化，壓力很小，沒什么作業(yè)，上學(xué)天天有故事聽，回家天天聽故事，孩子們都開開心心去上學(xué)，開開心心回家來。
　　那時(shí)，我們僅僅在課堂上就聽過多少故事啊？每天一個(gè)，一年粗略地算下來，差不多有將近兩百個(gè)故事呢，兩百個(gè)故事就是兩百本繪本，這還不包括我們回家接著聽的故事，每個(gè)晚上睡覺之前，總要磨著媽媽講故事，
　　一講就是三本書五本書……