目錄
第一章 教育學概述 1
第一節(jié) 什么是教育學 1
一、教育學的詞源考察 1
二、教育學的研究對象 2
三、教育學的學科性質 3
第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生及發(fā)展 4
一、教育學的萌芽階段 4
二、教育學的獨立形態(tài)階段 5
三、教育學的多樣化發(fā)展階段 5
第三節(jié) 學習教育學的意義與方法 7
一、學習教育學的意義 7
二、學習教育學的方法 9
第二章 學生 12
第一節(jié) 認識學生 12
一、學生的內(nèi)涵 12
二、學生的特殊屬性 12
三、學生的分類 13
四、目前我國各級各類學校學生規(guī)模 14
第二節(jié) 學生的身心發(fā)展 16
一、學生身心發(fā)展的含義 16
二、學生身心發(fā)展的影響因素 16
三、學生道德發(fā)展 23
四、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育 24
第三節(jié) 哲學視野中的學生觀 26
一、性善論的學生觀 26
二、性惡論的學生觀 26
三、傳統(tǒng)教育派的學生觀 27
四、存在主義的學生觀 28
五、建構主義的學生觀 30
第四節(jié) 教師應有的學生觀 32
一、學生的身份 32
二、學生的學習 34
三、學生的發(fā)展 35
四、學生的行為 35
第三章 教師 39
第一節(jié) 教師職業(yè)概述 39
一、教師的含義 39
二、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展 40
三、教師的社會作用 43
四、教師的地位 44
五、教師的權利與義務 48
第二節(jié) 教師的職業(yè)角色、職業(yè)素質與職業(yè)道德 54
一、教師的職業(yè)角色 54
二、教師的職業(yè)素質 58
三、教師職業(yè)道德 62
第三節(jié) 教師與學生的關系 69
一、師生關系概述 69
二、建立良好的師生關系 70
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展 75
一、教師專業(yè)發(fā)展概述 75
二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 78
三、教師專業(yè)發(fā)展的影響因素 80
第四章 教育活動 87
第一節(jié) 教育對學生成長的意義 88
一、教育與人性之間的關系 88
二、教育對個人的意義 91
三、學生成長的理想教育 95
第二節(jié) 教育對社會進步的重要意義 97
一、教育可以促進社會可持續(xù)發(fā)展 97
二、教育可以改善人口素質 100
三、教育可以促進經(jīng)濟的發(fā)展 104
第三節(jié) 教育的認識與歷史發(fā)展 106
一、教育的起源 106
二、教育的概念及教育的基本要素、形態(tài) 108
三、教育的發(fā)展 112
四、當前的教育改革 122
第四節(jié) 正確的教育質量觀 126
一、改革開放后中國教育質量觀的發(fā)展 127
二、科學的教育質量觀 128
三、建設我國教育質量標準和教育質量保障體系 129
第五章 課程與教學 131
第一節(jié) 課程的概念及理論流派 131
一、課程的概念 131
二、課程研究的歷史發(fā)展 134
第二節(jié) 課程開發(fā) 138
一、課程目標 138
二、課程內(nèi)容 140
三、課程實施與課程評價 142
四、校本課程開發(fā) 144
第三節(jié) 課程改革的發(fā)展趨勢 145
一、西方課程改革的發(fā)展趨勢 146
二、我國基礎教育課程改革的特點 148
第四節(jié) 教學及其主要的理論 149
一、教學的含義和基本要素 149
二、教學思想的發(fā)展與變化 152
三、課程論與教學論的關系 155
第五節(jié) 教學設計 156
一、教學設計概述 156
二、教學設計的基本過程和方法 158
第六節(jié) 教學評價及其改革 161
一、教學評價的含義和分類 161
二、新基礎課程的教學評價改革 163
第六章 班級管理 167
第一節(jié) 班級管理概述 167
一、班級的定義、構成要素與特點 168
二、班級管理及其產(chǎn)生與發(fā)展 170
三、班級管理的功能 171
四、班級管理的發(fā)展趨勢 174
第二節(jié) 班級組織建設 175
一、班級組織建設概述 175
二、班級組織目標的確立 178
三、班級組織機構建設 180
四、班級組織規(guī)范建設 182
五、班集體建設 185
第三節(jié) 班級活動管理 190
一、班級活動的內(nèi)涵、類型和意義 190
二、班級活動的原則 192
三、班級活動的基本方式 195
四、班級活動的組織準備與實施 199
第四節(jié) 班級日常管理 202
一、班級日常管理概述 202
二、班級環(huán)境管理 203
三、班級的教育性管理 207
四、班級日常管理中的學生評價 214
第七章 教育政策與法規(guī) 218
第一節(jié) 教育政策概述 218
一、教育政策的內(nèi)涵 218
二、教育政策的特征 219
三、教育政策的類型及體系結構 219
四、教育政策的功能 221
第二節(jié) 我國現(xiàn)行的主要教育政策介紹 222
一、《中共中央關于教育體制改革的決定》 222
二、《中國教育改革和發(fā)展綱要》 223
三、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 224
第三節(jié) 教育法規(guī)概述 227
一、教育法規(guī)的內(nèi)涵 227
二、教育法規(guī)的特征 227
三、教育法規(guī)的類型及體系結構 228
四、教育法律規(guī)范 229
五、教育法律關系 230
六、教育法律責任 233
第四節(jié) 我國現(xiàn)行的主要教育法律法規(guī)介紹 236
一、《中華人民共和國教育法》 237
二、《中華人民共和國義務教育法》 242
三、《中華人民共和國教師法》 245
四、《中華人民共和國未成年人保護法》 250
第八章 教學研究 256
第一節(jié) 教師怎樣開展教育研究設計 256
一、如何選擇研究對象 256
二、怎樣擬訂研究計劃 261
第二節(jié) 教育觀察研究法 265
一、教育觀察研究法概述 265
二、教育觀察研究法的類型與方法 268
三、教育觀察研究法的實施與記錄 273
第三節(jié) 教育調(diào)查研究法 276
一、教育調(diào)查研究法概述 276
二、教育調(diào)查研究的一般步驟及主要方法 278
三、問卷調(diào)查 282
四、訪談調(diào)查 296
參考文獻 300