本書在語文教育課程改革的背景下，將一位文學博士在中小學進行語文教育探索的經歷作一整體的巡禮，這樣的個案有其語文教育的社會學價值。全書的主體是作者在小學所上的10節(jié)語文課，包括四部分：一是對課文的解讀，這部分極能體現作者的文本賞鑒力。二是課堂實錄，沒有任何作秀成分的、真實的、樸實的、回到原點的語文課。三是聽課的特級教師的評課。最后是作者課后的教學反思。
一位大學教授卻鐘情于小學語文，不但研究小學語文，還下水上課，并且樂此不疲，“玩”出名堂，這固然透出他對小學教育、小學教師的真摯深情，更為重要的是他的崇高追求，那就是“回歸”——回歸到教育的基礎上去，回歸到兒童的學習上去，回歸到語文教學及語文素養(yǎng)的提供上去�；貧w是一種新的研究方向和研究方式。編輯推薦：P 5 前言P 205 第9課 《珍珠鳥：文本和思想》
陳國安，江蘇鎮(zhèn)江人，蘇州大學文學院副教授，碩士生導師，復旦大學中文系博士后，文學博士，從事古代文學和語文教育研究，出版《南唐書校注》《范伯子集點�！贰稛o錫國專史料選輯》《語文教學心理學簡稿》等專著。
序1 詩意的棲居（李吉林） 1
序2 回歸：安子的美好追求（成尚榮） 3
序3 挖掘文本自身的魅力（朱永新） 5
前言 我的語文人生 7
1.《黃河的主人》（《筏子》）：文化價值的轉變 1
（1）文本解讀：一粒沙里見世界，半瓣花上說人情 2
（2）課堂實錄 13
（3）名師評課：彌漫著文學氣息的課堂 29
2. 《開天辟地》：神話的美麗 30
（1）課堂實錄一 31
（2）名師評課：這節(jié)課很中國，很母語 41
（3）課堂實錄二 44
（4）名師評課：本真 務實 靈動 59
（5）教學反思：白話文本與文言文本的互動 62
3.《清平樂?村居》：宋詞的憂傷 64 序1 詩意的棲居（李吉林） 1
序2 回歸：安子的美好追求（成尚榮） 3
序3 挖掘文本自身的魅力（朱永新） 5
前言 我的語文人生 7
1.《黃河的主人》（《筏子》）：文化價值的轉變 1
（1）文本解讀：一粒沙里見世界，半瓣花上說人情 2
（2）課堂實錄 13
（3）名師評課：彌漫著文學氣息的課堂 29
2. 《開天辟地》：神話的美麗 30
（1）課堂實錄一 31
（2）名師評課：這節(jié)課很中國，很母語 41
（3）課堂實錄二 44
（4）名師評課：本真 務實 靈動 59
（5）教學反思：白話文本與文言文本的互動 62
3.《清平樂?村居》：宋詞的憂傷 64
（1）文本解讀：“甜甜”的憂傷 64
（2）課堂實錄 67
（3）名師評課：呼喚更多的陳國安 77
4.《愛之鏈》：小說的閱讀 79
（1） 課堂實錄 80
（2） 名師評課：小說的密妙與教小說的密妙 94
（3）教學反思：一個教材三種程度 98
5.《海燕》（《燕子》）：“生物掛圖”與“文學語境” 100
（1）課堂實錄 103
（2）名師評課：閱讀就是散步 113
（3）教學反思：最好使用原文教學 116
6.《餓水》（《水》）：語言背后的文學 119
（1）文本解讀：小說中的母愛與苦難 120
（2）課堂實錄 129
（3）名師評課一：在比照與聯(lián)系中穿行 141
（4）名師評課二：自然統(tǒng)一的語文教學 145
7.《故鄉(xiāng)的桂花雨》（《桂花雨》）：從作者的心態(tài)開始閱讀 147
（1）文本解讀：一顆鄉(xiāng)愁的種子 149
（2）課堂實錄一 159
（3）名師評課一：一個“多情”的課堂 167
（4）課堂實錄二 168
（5）名師評課二：語文教師應有自覺的文體意識 177
8.《草原》：課文好還是原文好 183
（1）文本解讀：硬作的抒情 185
（2）課堂實錄 193
（3）名師評課 在比較中學習 204
9.《珍珠鳥》：文本和思想 205
（1）文本解讀：閱讀需要文化還原 206
（2）課堂實錄 213
（3）名師評課：“課文無非是個例子” 223
（4）教學反思：從可憐的《珍珠鳥》看文學教育的“淪喪” 225
10. 《記承天寺夜游》：找回語文教育的另一翅膀 229
（1）文本解讀：透明的孤獨 229
（2）課堂實錄 232
（3）名師評課：簡約而不簡單的教學 242
后記 245
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