教育是關(guān)乎人類文化傳承與智慧發(fā)展的事業(yè)。何謂智慧？華東師范大學已故哲學家馮契教授在他的《智慧說》中作了精辟定義：“智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根盡在道中�！�
一直以來，教育者們孜孜以求于智慧教育（Education for Wisdom），力圖以最直接的方式，用知識來鋪墊智慧（Wisdom）根基，即引導孩子們發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助他們發(fā)展自己的智慧，指導他們應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)他們創(chuàng)造自己的智慧。然而，這種教育理想和目標的實現(xiàn)，有一個重要前提，那就是這種“最直接的方式”——教學法，應(yīng)該也是智慧的，即通過“智慧的教”（Smart Teaching），實現(xiàn)“智慧的學”（Smart Learning）。
本書作為《有效學習設(shè)計——問題化、圖式化、信息化》的姊妹篇，向我們呈現(xiàn)的，不再是理論的闡釋，而是從行動操作上，如何讓一線老師們或是一所學校通過課堂，以真正的 “引導、協(xié)助、指導、培養(yǎng)”的方式，而不是傳統(tǒng)的講授或是提問教學的方式，讓孩子們“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、應(yīng)用、創(chuàng)造”屬于他們自己的智慧，而不是他人的智慧，最終成為一名“問題化學習者”。
所謂問題化學習者，在我看來，他/她應(yīng)該在面對特定的學習任務(wù)時，能夠主動介入元認知系統(tǒng)，綜合高效地運用各種認知策略與方法，以學習者對問題的自主發(fā)現(xiàn)與解決為主線，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)和智慧的持續(xù)發(fā)展。在此情境下，學習是一種學習者與環(huán)境（任務(wù)）的交互，一種能產(chǎn)生并發(fā)展高階智力的智慧行動，它體現(xiàn)為對事物認知的識以及對事物施為的能，并在這個過程中不斷地“轉(zhuǎn)知成能”、“轉(zhuǎn)識成智”。因此從這個意義上來說，問題化學習也就是一種智慧學習。
自《問題化學習——教師行動手冊》第一版出版以來，本書的作者們沒有停止研究與實踐的腳步，在問題化學習的概念與特征、問題化學習的課堂結(jié)構(gòu)與形態(tài)、問題化學習的課堂教學組織與環(huán)境建設(shè)以及問題化學習學校層面的推進等方面，取得了許多“激動人心”的進展，而這些也都體現(xiàn)在本書的第一版中。
總之，我們正處于從“數(shù)字土著”逐漸成為學習者主要群體的信息時代、知識時代。對多數(shù)教師而言，目前還是“數(shù)字移民”，我們自身的學習方式也不一定與這個時代相適應(yīng)，正因此，我們才更應(yīng)該以“促進者”而非“教授者”的角色去增強孩子們學習的內(nèi)驅(qū)，去挖掘孩子們學習的潛能，去發(fā)展孩子們自己的智慧。而所有這一切，我們可以讓他們從“始終有一腦子的問題”開始吧！


2014年12月20日