檢討一：中小學(xué)語(yǔ)文課幾乎沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)
　　大家從課時(shí)量可以看出來(lái)，目前語(yǔ)文課絕大部分課時(shí)實(shí)際上花在閱讀教學(xué)上，寫(xiě)作課課時(shí)是很少的。有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期作文只寫(xiě)兩篇：一篇是期中考試，一篇是期末考試。那是極端的例子。大部分情況下寫(xiě)作文是有的，六篇、八篇，有的老師也非常用心，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記等等，但是所用的課時(shí)很少。按照合理的配置，寫(xiě)作課時(shí)至少每個(gè)星期有兩個(gè)課時(shí)，也就是說(shuō)至少占語(yǔ)文總課時(shí)的一半或三分之一。但是，語(yǔ)文老師為什么不教寫(xiě)作呢？這是有道理的。按道理講老師應(yīng)該很重視寫(xiě)作，因?yàn)樵趹?yīng)試這樣一個(gè)大環(huán)境下面，寫(xiě)作是占分值最大的一道題，老師很重視，學(xué)生也很重視。那么為什么不教呢？一個(gè)直接的理由是：以往的寫(xiě)作教學(xué)基本上沒(méi)有用。老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)到教寫(xiě)作或不教寫(xiě)作效果其實(shí)差不多，學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中感覺(jué)到學(xué)寫(xiě)作或不學(xué)寫(xiě)作差不多。所以很多老師、很多研究專(zhuān)家就說(shuō)，凡是作文好的同學(xué)都不是老師教出來(lái)的，那就意味著寫(xiě)好作文和老師的教沒(méi)有必然的關(guān)系。
　　為什么我們中小學(xué)幾乎沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)呢？其實(shí)，在寫(xiě)作之前這一段是有一些教學(xué)的，寫(xiě)作之前的審題教學(xué)是有的，寫(xiě)作之后的講評(píng)教學(xué)也是有的。有些老師非常用心，對(duì)學(xué)生的作文作了仔細(xì)的批改和分類(lèi)，做了很多PPT，也有很多講評(píng)。但是，這依然不是真正的寫(xiě)作教學(xué)。因?yàn)�，在學(xué)生開(kāi)始著手思考，到他的作文最終完成，寫(xiě)作中間的這一大塊，教師其實(shí)并沒(méi)有指導(dǎo)。目前我們看到的一些課例，基本上局限在想象、構(gòu)思、描寫(xiě)以及激發(fā)情感這幾塊。所以我說(shuō)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)幾乎沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)，指的是從學(xué)生思考他的寫(xiě)作開(kāi)始，到他開(kāi)始寫(xiě)作，到他的作文完成，這一階段幾乎沒(méi)有指導(dǎo)。
　　我們現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)路子基本有三種。第一種，給個(gè)題目，加一篇范文。一看別人把這個(gè)題目寫(xiě)得這么好，你們寫(xiě)吧！這是一套路子。第二種是創(chuàng)設(shè)情景，組織一次玩的比賽讓大家活動(dòng)一番，活動(dòng)一番之后，現(xiàn)在該有內(nèi)容寫(xiě)了吧！那么大家開(kāi)始寫(xiě)吧。第三種是講一下章法，以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等幾種辦法，知道了這些知識(shí)，現(xiàn)在你明白了吧，你去寫(xiě)吧！這幾種情況基本上都是寫(xiě)作之前的活動(dòng)，至于正式開(kāi)始寫(xiě)作的那個(gè)過(guò)程，以及學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中碰到的問(wèn)題和困難，老師幾乎沒(méi)有幫助他去解決。有些教師嘗試教一些東西，但是沒(méi)有用。因?yàn)樗�教的基本上是一種應(yīng)試化的造文法。就是說(shuō)，寫(xiě)作要么不教，一教就變成應(yīng)試化的寫(xiě)作教學(xué)。
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