當(dāng)接到設(shè)計(jì)繪制插畫(huà)的邀約和文字稿的時(shí)候，我總會(huì)迅速沉浸在理解文意命題的無(wú)邊想象中，隨著靈感的浮現(xiàn)，一張一張的草稿紙上呈現(xiàn)出各種有意味的形象，這是一個(gè)無(wú)比享受的快樂(lè)過(guò)程，相信大多數(shù)的插畫(huà)作者都有這樣的感受。然而，創(chuàng)作的愉悅是建立在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的尋找和積累基礎(chǔ)上的。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校繪畫(huà)教室中面對(duì)模特苦練造型，當(dāng)坐在燈下無(wú)數(shù)次臨摹、揣摩經(jīng)典的連環(huán)畫(huà)繪本，當(dāng)在涌動(dòng)的人流中安靜地速寫(xiě)行人、景物，當(dāng)面對(duì)繪畫(huà)軟件苦練技法時(shí)，我們知道，這些都是未來(lái)創(chuàng)作的靈感源泉和手段�？墒�，還有什么是創(chuàng)作插畫(huà)所必須具備的？那就是人文修養(yǎng)。這是當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分注意卻極為重要的一點(diǎn)。
      插畫(huà)創(chuàng)作是一件既受約束又非常自由的事。作為文字附圖的插畫(huà)，起到解釋文字內(nèi)容，增加文字視覺(jué)觀感，為出版物提升審美內(nèi)涵的作用，因此受到文字意義的約束。但

      當(dāng)接到設(shè)計(jì)繪制插畫(huà)的邀約和文字稿的時(shí)候，我總會(huì)迅速沉浸在理解文意命題的無(wú)邊想象中，隨著靈感的浮現(xiàn)，一張一張的草稿紙上呈現(xiàn)出各種有意味的形象，這是一個(gè)無(wú)比享受的快樂(lè)過(guò)程，相信大多數(shù)的插畫(huà)作者都有這樣的感受。然而，創(chuàng)作的愉悅是建立在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的尋找和積累基礎(chǔ)上的。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校繪畫(huà)教室中面對(duì)模特苦練造型，當(dāng)坐在燈下無(wú)數(shù)次臨摹、揣摩經(jīng)典的連環(huán)畫(huà)繪本，當(dāng)在涌動(dòng)的人流中安靜地速寫(xiě)行人、景物，當(dāng)面對(duì)繪畫(huà)軟件苦練技法時(shí)，我們知道，這些都是未來(lái)創(chuàng)作的靈感源泉和手段�？墒�，還有什么是創(chuàng)作插畫(huà)所必須具備的？那就是人文修養(yǎng)。這是當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分注意卻極為重要的一點(diǎn)。
      插畫(huà)創(chuàng)作是一件既受約束又非常自由的事。作為文字附圖的插畫(huà)，起到解釋文字內(nèi)容，增加文字視覺(jué)觀感，為出版物提升審美內(nèi)涵的作用，因此受到文字意義的約束。但插畫(huà)家可以隨意尋找喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并通過(guò)這些形式語(yǔ)言走進(jìn)作者的內(nèi)心，敲開(kāi)讀者的心門(mén)，使人們?cè)谛蕾p插畫(huà)家驚人的創(chuàng)作力的同時(shí)，更深刻地感悟文字的力量。插畫(huà)創(chuàng)作千人千面，目的只為文與畫(huà)相輔相成。
      插畫(huà)表現(xiàn)離不開(kāi)傳統(tǒng)的繪畫(huà)語(yǔ)言，隨著計(jì)算機(jī)輔助繪畫(huà)的迅速發(fā)展，繪畫(huà)軟件工具相對(duì)于傳統(tǒng)工具而言，其驚人的模仿性、便利性、可修改性，功能強(qiáng)大的工具箱，絢麗豐富的色彩配置，以及與印刷終端連接配置更便捷等等，使最終的畫(huà)面呈現(xiàn)出奪目的形式美感，折射出豐富多彩的社會(huì)世態(tài)和時(shí)代境況。本書(shū)用了大量的篇幅介紹矢量繪畫(huà)軟件Illustrator和像素繪畫(huà)軟件Photoshop的繪畫(huà)技法，并結(jié)合手繪表現(xiàn)技法，力求在風(fēng)格多變的插畫(huà)作品中尋求對(duì)插畫(huà)創(chuàng)作本質(zhì)的把握。本書(shū)在技法學(xué)習(xí)過(guò)程中，以案例解析為主要脈絡(luò)，力求舉一反三，啟發(fā)讀者在創(chuàng)作上的思路，提高軟件應(yīng)用上的效率。
      本書(shū)的第一、三、六章由曾智林老師負(fù)責(zé)編寫(xiě)，第二章由郭亞?wèn)|老師負(fù)責(zé)編寫(xiě)，第四章由楊乾明老師負(fù)責(zé)編寫(xiě)，第五章由曾慶亮、莫書(shū)雯老師負(fù)責(zé)編寫(xiě)，全書(shū)由曾智林老師負(fù)責(zé)修改、整理、統(tǒng)稿，楊乾明老師負(fù)責(zé)審稿及校對(duì)。書(shū)中大量的案例來(lái)自編者的插畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐。莫燦、何偉平、李鏘鴻、曹武等老師在編寫(xiě)的過(guò)程中提供了大量的畫(huà)稿、設(shè)計(jì)圖片和無(wú)私的幫助，在此深表謝意！也向被本書(shū)征引和參考過(guò)的相關(guān)文獻(xiàn)和圖片的作者表示衷心感謝！感謝段向民、史青蘋(píng)等諸位編輯與工作人員對(duì)本書(shū)編撰工作的大力支持！感謝華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)本書(shū)編撰工作的大力支持！囿于筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、水平、能力諸因素，錯(cuò)漏之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、讀者指正。

曾智林
2014年5月20日于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)