三、新教師任教學校適應的常見問題及其調適
　　任教學校適應不良是新教師普遍存在的現(xiàn)象。筆者2006年對湖北省黃石市中小學抽樣出的184名新教師調查顯示，任教學校適應困難在新教師中較為突出。新教師大多埋怨教師不好當，埋怨同事不好相處，埋怨不受學校重用，埋怨學生不好教，埋怨家長不配合，埋怨條件太艱苦，埋怨報酬太微薄。下面列舉新教師任教學校適應的常見問題，并提供相應的調適措施。
　　1．學生難教
　　學生難教是事實。我們反對在所有的教育情境中，都不加分析地簡單套用“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話。但是，如果學生不難教，教師工作還有什么專業(yè)性可言。正是這些難教育的學生，給教師提供了更多的就業(yè)崗位，給教師提供了更多的鍛煉和提高教育能力的機會。埋怨學生不好很容易，很解氣，但埋怨就抵制了對自身問題的反省，在埋怨中就失去了自身發(fā)展的機遇。尤其是新教師，更不應該有這樣的怨言，因為你還沒有學會怎么教，有什么資格就責怪學生不好教。正確的做法應當是，以會教者為師，以不好教的學生為師，掌握科學的教育方法。堅持這樣做下去，你會發(fā)現(xiàn)，學生都是發(fā)展中的人，學生都具有可教性，關鍵不是“你教什么樣的學生”，而是“你如何教這些學生”。
　　2．待遇太差
　　新教師的待遇的確不高。但想想在當初的求職過程中，通過我們的求職愿望和社會需求的“博弈”，通過眾多求職者的競爭考量，我們簽約了現(xiàn)在的任職學校，那也就算是對自身“身價”的一個較為客觀的社會標定。再與所在學校的中老年老師比，如果他們的待遇同樣不如人意，就我們的資歷和能力而言，也不合適提出更高的要求；如果他們的待遇令我們向往，那說明眼前的待遇低只是暫時的，好好干下去，前途是光明的。實際上，新教師還處在“學藝”階段，人生的路還很長，不宜把關注點放在學校的經(jīng)濟待遇上，而應放在是否有益于自身的專業(yè)發(fā)展上。很多人的人生經(jīng)歷告訴我們，年輕時的艱難經(jīng)歷具有發(fā)展價值，而人職時的舒適通常無益甚至有害于后期的發(fā)展。
　　3．新教師不受重視
　　新教師受學校重用當然是件幸事，但不受重用也是可以理解的。別人對你還缺乏了解就委以重任，不也顯得有些輕率嗎？實際上，絕大多數(shù)新教師還缺少擔當重任的實力，真要被重視，恐怕又感到壓力大，焦慮感強。對于每一位新教師來講，初為人師，該做的事已經(jīng)夠多夠難的了，大可不必再節(jié)外生枝。倒不如平心靜氣做好當下的事，積蓄力量，增強實力，功到自然成，有為位自來。
　　4．什么事都喜歡使喚新教師
　　新人好使喚，因而領導和同行喜歡使喚新人，不獨學校如此，各行各業(yè)皆然。有人叫你做事是好事，怕就怕沒人叫你做事。別人使喚你是眼中有你，有些人想被使喚還沒機會。不要怕做事，做事中學本領，做事中長智慧，做事中密切關系、建立感情。新教師不僅要樂于被使喚，而且要主動找事干，諸如端茶倒水、掃地抹桌、跑腿找人、打印資料等。
　　5．對新教師和中老年教師兩樣對待
　　常聽新教師倒這樣的苦水：領導在自己面前居高臨下，一臉嚴肅，而在中老年教師面前平易近人，談笑風生，同樣的錯誤，新教師犯了就受訓，換了中老年教師就只是緩和的提醒，甚至不予理會，有好處的時候，多考慮中老年教師，新教師靠邊站。新教師在工作目標和效果上要與中老年老師比，這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己與中老年教師的差距，但在被人怎樣對待自己的問題上，不可與中老年教師攀比，這樣容易敗壞自己的情緒。新教師畢竟年輕，資歷淺，別人對自己輕一點或重一點，都要承受得起，這也是修煉自身涵養(yǎng)的過程。想想那些中老年教師，他們也經(jīng)歷了新教師這個階段。如果由此心中產生不快的話，要學會淡然釋之，并要求自己今后注意用好的態(tài)度對待身邊的每一個人，尤其是那些比自己年輕、資歷淺的人，因為他們可能更敏感，更在乎這些。
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