前言
第一章 整體觀念與學(xué)生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于整體觀念的論述
一、中醫(yī)整體觀念理論的源流
二、中醫(yī)整體觀念理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)整體觀念理論對(duì)學(xué)生工作的啟示
第二節(jié) 如何運(yùn)用整體觀念開展學(xué)生管理
一、全員育人
（一）發(fā)動(dòng)全校機(jī)制——管理育人
（二）鼓勵(lì)課程創(chuàng)新——教書育人
（三）保障生活質(zhì)量——服務(wù)育人
（四）強(qiáng)化家庭觀念——家庭育人
（五）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)遇——社會(huì)育人
二、全程育人
（一）增加與優(yōu)質(zhì)生源基地的聯(lián)系，形成聯(lián)合機(jī)制
（二）加強(qiáng)對(duì)在校生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)劃
（三）強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道
（四）完善對(duì)就業(yè)跟蹤的工作，保障社會(huì)服務(wù)
三、環(huán)境育人
（一）生活環(huán)境
（二）教育環(huán)境
（三）人文環(huán)境
四、全方位育人
（一）學(xué)生自我教育
（二）學(xué)生自我管理
（三）學(xué)生自我服務(wù)


第二章 三因制宣與學(xué)生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于三因制宜的論述
一、中醫(yī)三因制宜理論的源流
二、中醫(yī)三因制宜理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)治未病理論對(duì)學(xué)生管理的啟示
第二節(jié) 如何運(yùn)用三因制宜開展學(xué)生管理
一、因時(shí)制宜
（一）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)
（二）與事同步，做好敏感時(shí)期維穩(wěn)工作
（三）與心同健，預(yù)防心理問題產(chǎn)生惡化
二、因地制宜
（一）立足地域宏觀環(huán)境
（二）鏈接兩校內(nèi)部環(huán)境
（三）維護(hù)校園周邊治安
三、因人制宜
（一）“90后”學(xué)生的特點(diǎn)
（二）學(xué)生活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)
（三）就業(yè)工作中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)


第三章 治未病與學(xué)生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于治未病的論述
病理論的源流
一、中醫(yī)治未病理論的源流
二、病理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)治未病理論對(duì)學(xué)生管理的啟示
第二節(jié) 如何運(yùn)用治未病原理開展學(xué)生管理
一、預(yù)防為主：建立科學(xué)有效的學(xué)生工作危機(jī)管理機(jī)制
（一）未病先防：建立學(xué)生工作危機(jī)預(yù)防機(jī)制
（二）欲病施治：建立學(xué)生工作微機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制
（三）已病防變：建立學(xué)生工作危機(jī)善后機(jī)制
二、道法自然：建立符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的日常工作機(jī)制
（一）先知后行：開展學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的理論研究
（二）順應(yīng)規(guī)律：建立符合學(xué)生需求的“發(fā)展中心型”模式
（三）健康管理：依托學(xué)生工作隊(duì)伍開展管理和服務(wù)
三、精神內(nèi)守：注重大學(xué)生人文精神的塑造
（一）身心俱�。骸爸挝床　焙蛯W(xué)生工作都追求內(nèi)外身心的“健康”
（二）以人為本：樹立學(xué)生工作人文關(guān)懷的理念
（三）恬淡內(nèi)收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）動(dòng)靜相宜：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧人文氛圍