第一章 給孩子最恰當(dāng)?shù)慕逃?br /> 　　家庭是孩子真正的學(xué)校
　　家庭是孩子真正的學(xué)校，而父母則是這個(gè)學(xué)校的老師，父母的一言一行就是孩子學(xué)習(xí)的教科書(shū)。
　　孩子從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻開(kāi)始，就同父親和母親自然地聯(lián)系在一起，朝夕相處，共同生活。孩子到了青少年時(shí)期，盡管他們接觸老師、同學(xué)和社會(huì)，但與父母接觸的時(shí)間仍然是最長(zhǎng)的，感情也是最深的。父母是孩子最崇拜和信賴(lài)的人，也是孩子模仿的第一對(duì)象。因此，父母的一言一行是孩子的教科書(shū)。
　　說(shuō)父母的一言一行是孩子的教科書(shū)，這里主要有三點(diǎn)原因：第一，父母是孩子的偶像，孩子必然要學(xué)習(xí)父母。除了遺傳的因素之外，父母的一言一行，甚至是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，無(wú)論正確與否，孩子都會(huì)不加選擇地學(xué)習(xí)，把它繼承下來(lái)。第二，小孩子具有模仿的特點(diǎn)，凡是感興趣的都要模仿。如，父親抽煙，孩子很可能就模仿抽煙；母親化妝，孩子也可能學(xué)著化妝。好的東西孩子感興趣模仿，不好的東西孩子感興趣也要模仿。第三，父母為孩子營(yíng)造了家庭教育環(huán)境，這種環(huán)境將對(duì)孩子產(chǎn)生積極或者消極的影響。我們這里所說(shuō)的教育環(huán)境，不是物質(zhì)環(huán)境而是一種影響人的思想道德和情感操守的精神環(huán)境，主要是指由父母及其他家庭成員構(gòu)成的人際交往環(huán)境。
　　“家庭是真正的學(xué)�！薄�—這是俄羅斯思想家洛扎諾夫提出的，是一個(gè)被全社會(huì)都認(rèn)同的重要觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出“活生生的完整的人”，而僅靠學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于我國(guó)大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，要做到“家庭是真正的學(xué)�！�，就必須不折不扣地把學(xué)校的書(shū)本知識(shí)教育，真真正正地延伸到家庭。
　　面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，家長(zhǎng)的首要任務(wù)是什么？家長(zhǎng)的首要任務(wù)是努力提升自身的綜合素養(yǎng)，教孩子學(xué)會(huì)做人，教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)由于對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)及日益激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)感到恐懼，就將其壓力轉(zhuǎn)嫁在孩子身上，才四五十歲的人就常在孩子面前說(shuō)：“爸爸媽媽這輩子算是不行了，以后就看你了，一定要給爸爸媽媽爭(zhēng)口氣�！边@種胸?zé)o志向的父母，根本就沒(méi)資格要求子女胸有大志，他們帶給子女的也只能是負(fù)面影響。
　　家庭的教科書(shū)作用還表現(xiàn)在無(wú)意識(shí)教育對(duì)孩子的影響上。
　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母無(wú)意識(shí)的教育在一定意義上比有意識(shí)的教育作用更大。我國(guó)東晉時(shí)期的兩大書(shū)法家王羲之和王獻(xiàn)之是父子，并稱(chēng)“書(shū)法二王”，獻(xiàn)之小時(shí)候，他的母親為了使孩子能像他父親那樣學(xué)習(xí)書(shū)法，每當(dāng)有客人向王羲之求教時(shí)，就讓孩子待在身邊。時(shí)間一久，耳濡目染，獻(xiàn)之真的對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了興趣，每天堅(jiān)持練字。正當(dāng)王獻(xiàn)之書(shū)法技藝越來(lái)越精湛的時(shí)候，自滿(mǎn)情緒也悄悄地產(chǎn)生了。究其原因也是與父母的影響有關(guān)。有一次，父親見(jiàn)兒子正在練字，想試探兒子是否專(zhuān)心，伸過(guò)手突然拔他手里的筆，可是沒(méi)有拔動(dòng)。王羲之非常高興，興奮地對(duì)妻子說(shuō)：“獻(xiàn)之這孩子如若練字?jǐn)?shù)年，一定會(huì)練得一手好字�！备改傅恼勗�(huà)被獻(xiàn)之聽(tīng)到了，他想，像父親這樣有名的書(shū)法家都贊揚(yáng)自己，大概自己的字快趕上父親了，從此，便自滿(mǎn)起來(lái)。這是父母無(wú)意識(shí)的話(huà)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響起到了副作用。父母的贊揚(yáng)是想讓孩子更好，并不是要孩子停滯不前，可是產(chǎn)生的作用卻恰恰相反。當(dāng)然，父母的一些不良行為和語(yǔ)言也將對(duì)孩子產(chǎn)生更大的不良影響。
　　所以家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真做好這樣幾件事：一是把自身的發(fā)展與子女的成才看得一樣重要，要努力與孩子一起成長(zhǎng)。二是家長(zhǎng)必須做到以身立教，給孩子做榜樣。只有做家長(zhǎng)的刻苦學(xué)習(xí)、敬業(yè)工作，才能對(duì)孩子產(chǎn)生正面影響。家長(zhǎng)的言傳身教就是一本教科書(shū)。三是父母一定要努力使自己成為孩子的良師益友。
　　父母擔(dān)負(fù)著教育子女的重任
　　父母是孩子的第一任老師。孩子出生后，父母的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不為孩子所模仿。所以，父母對(duì)孩子有形與無(wú)形的教育對(duì)孩子一生的發(fā)展極為關(guān)鍵。
　　父母對(duì)孩子性格的形成、品德的培養(yǎng)以及以后的才能發(fā)展影響很大。據(jù)研究，很多科學(xué)家的健康成長(zhǎng)，都與其父母優(yōu)良品質(zhì)的熏陶和循循善誘的教導(dǎo)分不開(kāi)。
　　自從孩子出世，我們就理所當(dāng)然地當(dāng)起父母來(lái)，但卻從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，做父母也是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，是需要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的。等到孩子上了學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了各種問(wèn)題，我們往往把這些歸咎于孩子學(xué)習(xí)不用功、貪玩、粗心大意等。我們總是不厭其煩地給孩子說(shuō)道理，又是讓孩子上補(bǔ)習(xí)班又是幫孩子請(qǐng)家教，或是買(mǎi)回一大堆測(cè)驗(yàn)卷讓孩子做。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，甚至發(fā)現(xiàn)孩子用摔東西來(lái)發(fā)泄時(shí)，這才慌了手腳，恨不得找到一種靈丹妙藥，立即改變孩子的狀況�？上В�這時(shí)候往往為時(shí)已晚。
　　我們深切地愛(ài)著孩子，希望他們成才。在教育孩子的問(wèn)題上，我們實(shí)在失敗不起，而避免失敗的靈丹妙藥只有一種，那就是掌握科學(xué)的教育方法�？茖W(xué)的教育方法可以在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，保護(hù)孩子的快樂(lè)天性。
　　請(qǐng)看一個(gè)案例。
　　有一位初中女生在日記上寫(xiě)著：
　　今天晚上做家庭作業(yè)，媽媽打了我13下，我真的已經(jīng)盡力了，可是沒(méi)有人相信我。媽媽非要說(shuō)糾正這張考卷，我覺(jué)得好煩，反正都考過(guò)了，打也打過(guò)了，就算下次真的再出同樣的題目，還是沒(méi)有把握會(huì)算對(duì)，大不了再打一次。明天爸爸出差回來(lái)肯定要找我算總賬，我簡(jiǎn)直快受不了了，每一分、每一秒都處在緊張狀態(tài)中，真不希望有明天，它又黑暗又恐怖……
　　這樣描述中學(xué)生家庭教育的寫(xiě)實(shí)故事，或許許多父母早就司空見(jiàn)慣了。說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在太大了，在學(xué)校，有課業(yè)的壓力，在家里，又有家庭作業(yè)的壓力，為了學(xué)習(xí)，孩子確實(shí)不容易呀！為了孩子，作為父母，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在愉快的時(shí)光里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而快節(jié)奏的社會(huì)，熙熙攘攘的人群中，無(wú)數(shù)年輕的父母，為了生活，為了掙錢(qián)，四處奔波，每天拖著疲憊的身軀回到家中，倒頭就想睡覺(jué)，無(wú)暇顧及孩子。很多家長(zhǎng)存有這樣的想法：自己太忙了，管不了孩子，既然把他交給了學(xué)校，那就讓學(xué)校負(fù)責(zé)吧，自己的責(zé)任就是讓孩子吃飽、穿好，盡量滿(mǎn)足他在物質(zhì)方面的需要就行，這顯然是不正確的。
　　父母對(duì)子女不但有養(yǎng)的責(zé)任，更有教的責(zé)任。
　　我們尊敬母親，不但是因?yàn)樗�給予了我們生命，更重要的是，她讓我們學(xué)會(huì)了生存。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基要求學(xué)校開(kāi)辟“母親專(zhuān)欄”。有的學(xué)校的“母親專(zhuān)欄”是這樣的：標(biāo)題——沒(méi)有母親就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有英雄（高爾基語(yǔ)）。標(biāo)題下面掛著列寧、克魯普斯卡婭、果戈理、馬雅可夫斯基、列賓、柴可夫斯基、卓婭、加加林等杰出人物的母親的肖像。肖像下面寫(xiě)著：“母親給了你生命，向你揭示了世界，讓你的口舌學(xué)會(huì)說(shuō)祖國(guó)語(yǔ)言。她關(guān)心你的健康，她希望你成為幸福、誠(chéng)實(shí)、勇敢的人。你要愛(ài)護(hù)母親，照顧好她的身體，不辜負(fù)她的期望，不要給她的生活增添任何煩惱，要做一個(gè)能使母親為你驕傲的人�！�
　　在教育上，父親的嚴(yán)格要求、不姑息遷就，就是孩子積極進(jìn)取、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。17世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人喬治?格爾貝說(shuō)：“一個(gè)父親勝于100個(gè)教師�！边@就是在強(qiáng)調(diào)父親對(duì)孩子的教育作用。在我國(guó)古代以及近現(xiàn)代，有很多成大事者，都深受父親的影響和熏陶。如三國(guó)時(shí)期建安文學(xué)的代表“建安三曹”。曹操是政治家也是文學(xué)家，其子曹丕、曹植在父親的影響下，文學(xué)造詣也很深，后來(lái)與父親并駕齊驅(qū)成為建安文學(xué)的代表。東晉書(shū)法家王羲之與其子王獻(xiàn)之，得名“書(shū)法二王”，其墨跡留傳至今，是我們國(guó)家寶貴的文化遺產(chǎn)。西漢史學(xué)家司馬遷，其父親司馬談是一位史官，立志為國(guó)家寫(xiě)一部史書(shū)，但是沒(méi)有完成。父親去世后，他繼承父親的遺愿，在極其艱難的情況下奮筆疾書(shū)，用了l8年的時(shí)間，終于完成了我國(guó)第一部偉大的紀(jì)傳體通史《史記》，司馬遷也被后人譽(yù)為“史學(xué)之父”。在近現(xiàn)代也有很多這樣的事例。廣東省韶州師范學(xué)校2006年曾經(jīng)對(duì)90名超常兒童（指智力發(fā)展明顯超過(guò)同齡一般發(fā)展水平或具有某種特殊才能的兒童）成長(zhǎng)的主要因素進(jìn)行過(guò)較全面的調(diào)查，其中主要受父親教育影響的占大多數(shù)，說(shuō)明父親的教育對(duì)孩子的成才影響很大。
　　今天，我們的父母中流行著這樣一句話(huà)，“不要讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上”，孩子一生的成功始于家庭。父母對(duì)子女的關(guān)懷不能僅停留在孩子有健康的體魄這樣的層面上，更重要的是，要讓孩子在家庭教育中養(yǎng)成健全的人格、正常的心態(tài)、積極向上的人生態(tài)度，要盡可能地挖掘孩子智能的潛力，為孩子以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　　如何看待孩子的分?jǐn)?shù)
　　孩子進(jìn)入中學(xué)以后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)幾乎都會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：孩子的分?jǐn)?shù)怎么直線(xiàn)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺聪陆档眠@么快？也許，有的家長(zhǎng)盡管心中有想法，還能沉得住氣，暫時(shí)緘口不語(yǔ)；可有的性子直率的家長(zhǎng)就按捺不住了，對(duì)孩子橫加責(zé)備，而孩子又往往不服氣，于是父母和子女之間會(huì)產(chǎn)生隔閡乃至矛盾。
　　其實(shí)，在中學(xué)階段，我們孩子的成績(jī)——準(zhǔn)確地說(shuō)，我們家長(zhǎng)所看重的學(xué)科的絕對(duì)分?jǐn)?shù)值——有所下降，這很正常，一點(diǎn)兒也不用大驚小怪。學(xué)科的絕對(duì)分?jǐn)?shù)值下降，事實(shí)上并不一定意味著孩子學(xué)習(xí)的退步。我們做家長(zhǎng)的要知道，中學(xué)的教學(xué)要求比小學(xué)要高得多，知識(shí)內(nèi)容比小學(xué)要深得多，考試題目往往也比小學(xué)要靈活得多，基本上所有中學(xué)學(xué)生的絕對(duì)分?jǐn)?shù)值和小學(xué)時(shí)相比較，都有不同程度的下降，所以孩子的絕對(duì)分?jǐn)?shù)值下降也在情理之中。再者，對(duì)于中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，孩子恐怕也未必一下子能完全適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)有下降的趨勢(shì)也是在所難免的。
　　那么，我們做家長(zhǎng)的究竟應(yīng)該如何去看待孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)呢？
　　倘若要客觀(guān)地分析孩子在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)應(yīng)該從橫向和縱向兩個(gè)角度加以審視，才能對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較客觀(guān)且完整的了解。從橫向的角度看，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以為光知道孩子的學(xué)習(xí)總分便萬(wàn)事大吉，而應(yīng)該了解得深入細(xì)致一些。以期中或期末考試為例，首先，家長(zhǎng)可以按照學(xué)科分別了解一下孩子所在學(xué)校的班級(jí)或年級(jí)的平均分，了解一下班級(jí)或年級(jí)的最高分和最低分，以便了解孩子某學(xué)科學(xué)習(xí)的大致情況。然后，家長(zhǎng)也可以試著加一下孩子的學(xué)習(xí)總分，以便客觀(guān)估計(jì)孩子在班級(jí)或年級(jí)中整體水平的大致位置。不僅如此，家長(zhǎng)還應(yīng)該著眼于孩子的原有水平，從動(dòng)態(tài)的角度審視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以便客觀(guān)地評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)究竟是上升了還是下降了。
　　如果我們真的要深入了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)潛力等，那么僅看成績(jī)恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還可以研究一下孩子的試卷，看看孩子在卷面上哪里得分、哪里失分，這樣可以大致掌握孩子學(xué)習(xí)時(shí)的各方面情況。如果孩子在卷面上失去的是基礎(chǔ)分，那么他很可能不是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真；如果孩子在卷面上失去的是綜合題的分?jǐn)?shù)，那么可能是他對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差，需要適度強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)然，要了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，還有一種方法，就是直接找孩子的班主任或任課教師交談。在對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解上，孩子的教師，尤其是班主任肯定是最有發(fā)言權(quán)的。家長(zhǎng)從橫向、縱向以及孩子的卷面反映的情況進(jìn)行綜合分析之后，應(yīng)該已經(jīng)能大致掌握了孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法乃至學(xué)習(xí)潛力，接著就可以對(duì)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有的放矢地開(kāi)展工作，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該批評(píng)的批評(píng)，該教育的教育，該引導(dǎo)的引導(dǎo)。
　　不過(guò)，話(huà)說(shuō)回來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但絕對(duì)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。衡量孩子學(xué)習(xí)的好壞，既不全在于分?jǐn)?shù)，也不僅在于知識(shí)，而應(yīng)該看他們?cè)趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程。其實(shí)，就孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步或退步來(lái)說(shuō)，原因也有很多，需要好好分析。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，家長(zhǎng)自然高興，但也不要盲目助長(zhǎng)孩子的驕傲自滿(mǎn)情緒。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，家長(zhǎng)也要認(rèn)真分析一下他退步的原因。如果是主觀(guān)上不努力所致，自然得批評(píng)教育，但是如果孩子確實(shí)學(xué)習(xí)十分努力，可由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或能力等導(dǎo)致成績(jī)不好，那家長(zhǎng)可不能不管三七二十一，胡亂地批評(píng)一通。從道理上說(shuō)，如果孩子在主觀(guān)方面已經(jīng)無(wú)可非議，那我們還是得實(shí)事求是，先行鼓勵(lì)一番才是，然后再和孩子一起心平氣和地分析原因，把道理說(shuō)到孩子的心坎上。
　　事實(shí)上，家長(zhǎng)從對(duì)孩子橫向和縱向的分?jǐn)?shù)比較中，還可以了解到孩子學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)處或短處，因而可以大致推斷出孩子的興趣愛(ài)好或個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。孩子不可能盡善盡美、樣樣都行，對(duì)孩子引導(dǎo)的科學(xué)方法應(yīng)該是揚(yáng)長(zhǎng)避短，即家長(zhǎng)應(yīng)該想方設(shè)法地培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，為孩子興趣的形成和個(gè)性的發(fā)展盡可能提供便利條件，而對(duì)于孩子的短處，為了不妨礙孩子今后的發(fā)展，不妨把要求降低一些，以免無(wú)謂消耗孩子的時(shí)間和精力。在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)權(quán)衡時(shí)，家長(zhǎng)切忌盲目攀比，而應(yīng)對(duì)孩子準(zhǔn)確定位，提出恰如其分的要求，進(jìn)而思考培養(yǎng)孩子的最佳策略和方法。更進(jìn)一步地說(shuō)，分?jǐn)?shù)并不能代表孩子的方方面面，即使孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)不高，可他品行端正、心胸開(kāi)闊、性格開(kāi)朗，難道就不是一個(gè)好孩子嗎？如果家長(zhǎng)能夠樹(shù)立正確的人才觀(guān)，能科學(xué)地看待、理性地分析孩子的分?jǐn)?shù)，并能全面地觀(guān)察孩子，那么家長(zhǎng)和孩子之間的共同語(yǔ)言一定會(huì)有所增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的針對(duì)性和實(shí)效性一定會(huì)有所增強(qiáng)，孩子的身心也一定會(huì)健康地成長(zhǎng)。
　　對(duì)待孩子要因材施教
　　黃炎培是我國(guó)的民主革命家和教育家，他對(duì)兒女的教育為后人樹(shù)立了榜樣。
　　他在同孩子們相處時(shí)，時(shí)時(shí)用心觀(guān)察每一個(gè)孩子的天賦和秉性，并且根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，對(duì)他們因材施教。比如他發(fā)現(xiàn)一個(gè)兒子喜歡讀書(shū)、讀佛經(jīng)，便指導(dǎo)他去學(xué)習(xí)和研究哲學(xué)；另一個(gè)孩子喜歡搭積木，能夠搭成各種建筑圖形，便時(shí)常帶他到高處去看上海的市容全景，培養(yǎng)他對(duì)建筑的興趣，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)建筑。在黃炎培的關(guān)心與指導(dǎo)下，幾個(gè)孩子初中畢業(yè)后，分別升入高中。高中畢業(yè)后，黃炎培讓他們按照自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，先在國(guó)內(nèi)服務(wù)一兩年，取得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再送他們到國(guó)外進(jìn)行深造。
　　今天，大多數(shù)家長(zhǎng)都清楚對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的重要性。也正是因?yàn)檫@樣，在生活中，許多家長(zhǎng)想方設(shè)法、省吃?xún)�用，為子女添置設(shè)備，讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)書(shū)法、學(xué)舞蹈、學(xué)英語(yǔ)……比起出生在20世紀(jì)六七十年代的人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子擁有更多的特長(zhǎng)、更強(qiáng)的能力。也正是由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重視，我國(guó)出現(xiàn)的神童、天才，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都超過(guò)了以往的任何時(shí)候，媒體的很多報(bào)道也往往會(huì)使人們對(duì)這些神童、天才的能力感到震驚。
　　這里以學(xué)琴的孩子為例。莫扎特5歲開(kāi)始作曲并登臺(tái)演奏，11歲創(chuàng)作歌��；貝多芬13歲作曲；舒伯特14歲創(chuàng)作室內(nèi)音樂(lè)；施特勞斯6歲演奏小提琴并創(chuàng)作歌曲……這些譽(yù)滿(mǎn)全球的音樂(lè)家，大多在四五歲時(shí)就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才能。他們的早慧與他們的聲譽(yù)，對(duì)天下的年輕父母?jìng)兙哂泻艽蟮恼T惑力�！懊嫦蛞魳�(lè)，期求神童”，成為一些人為孩子設(shè)計(jì)的成才捷徑。上海的《解放日?qǐng)?bào)》2009年1月載文說(shuō)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上海有20萬(wàn)兒童在學(xué)琴，學(xué)鋼琴、小提琴、電子琴、手風(fēng)琴。一位老資格的音樂(lè)家說(shuō)：“今后若干年中，這批孜孜不倦的琴童中，定會(huì)出現(xiàn)莫扎特。”此話(huà)很有道理，然而，對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大可不必期望孩子成為音樂(lè)家，因?yàn)檫@并不以主觀(guān)意愿為轉(zhuǎn)移。莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯都生活在音樂(lè)之家，他們本人對(duì)音樂(lè)又一往情深，具有音樂(lè)細(xì)胞。但是大量對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣的孩子被逼學(xué)琴練琴，整天坐在鋼琴旁邊，機(jī)械地摁動(dòng)著十指，沒(méi)有玩耍的時(shí)間，他們的內(nèi)心是痛苦的。這樣的孩子，成不了演奏家，更難享受本應(yīng)屬于他們的生活樂(lè)趣，無(wú)非像籠中的鳥(niǎo)、馬戲團(tuán)的猴子，任人擺布罷了。
　　上海外語(yǔ)超常兒童徐敏的父親，也曾背著電子琴陪女兒去學(xué)琴，但看到女兒練琴時(shí)滿(mǎn)腹委屈、眼含淚水的樣子，他明白了，孩子不是這方面的料，父母不能強(qiáng)求。徐敏3歲的時(shí)候，父親發(fā)現(xiàn)她對(duì)語(yǔ)言的悟性特強(qiáng)，對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事，不需要重復(fù)再聽(tīng)，便能準(zhǔn)確復(fù)述且吐字清晰，于是教她認(rèn)字、讀報(bào)、學(xué)英語(yǔ)。由于孩子太小，注意力容易分散，興趣轉(zhuǎn)移很快，針對(duì)這種情況，徐敏的父母便根據(jù)孩子的特長(zhǎng)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使孩子的興趣由短期變?yōu)槌志谩Ｐ烀舫鯇W(xué)英語(yǔ)，便對(duì)26個(gè)字母興致頗濃。她的父母雖不通英文，卻明白應(yīng)該怎樣做：買(mǎi)磁帶、唱片，陪孩子學(xué)習(xí)，帶孩子到上海商學(xué)院與一群40多歲的大同學(xué)同窗共讀《新概念英語(yǔ)》……隨著知識(shí)面的拓展，徐敏幾乎對(duì)英語(yǔ)著了魔，“要她學(xué)”變成了“她要學(xué)”，成功之路就在她眼前。
　　所以，在教育孩子的時(shí)候，必須認(rèn)真了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，因材施教，這樣才會(huì)有好的效果。
　　如何發(fā)現(xiàn)孩子是天才
　　可以大膽地說(shuō)：每個(gè)孩子都是天才。君不見(jiàn)智力障礙者、中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)指揮周舟的指揮大氣磅礴、隨意瀟灑，其動(dòng)作、其情感同音樂(lè)融為一體的場(chǎng)景，實(shí)在令無(wú)數(shù)中外觀(guān)眾嘆為觀(guān)止。
　　智力障礙者都能成為天才，何況正常的孩子�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，所有能將孩子培養(yǎng)成才的家長(zhǎng)，無(wú)一不是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了孩子的天賦。
　　那么，怎樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦呢？
　　1.從父母的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)中去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦
　　天才是會(huì)遺傳的。
　　在對(duì)雙胞胎智力發(fā)展的科學(xué)研究中證明，智商與遺傳的關(guān)系是相當(dāng)密切的。同卵雙胞胎在一起撫養(yǎng)的智商的平均相關(guān)系數(shù)為0.87，如果將同卵雙胞胎分開(kāi)撫養(yǎng)的話(huà)，相關(guān)系數(shù)仍高達(dá)0.75。親生父母與子女的智商的相關(guān)系數(shù)為0.50，而養(yǎng)父母與養(yǎng)子女的相關(guān)系數(shù)僅為0.20。這說(shuō)明，血緣關(guān)系越密切，智力的相關(guān)性越大。
　　另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境因素對(duì)智商的影響會(huì)減弱，而遺傳因素對(duì)智商的影響會(huì)加大。
　　在某課題研究中發(fā)現(xiàn)：父母都是喜歡學(xué)習(xí)文科的，他們的孩子都有極好的語(yǔ)言發(fā)展天賦；母親對(duì)數(shù)字運(yùn)算極其敏感的，他們的孩子有著很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦；父母都有表演才能的，他們的孩子一定愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑……
　　這里，我們要告訴家長(zhǎng)一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，天才似乎更偏愛(ài)異性遺傳，即父親的特殊才能遺傳給女兒的可能性更大，母親的特殊才能遺傳給兒子的可能性更大。當(dāng)然，兒子像爸爸一樣酷愛(ài)下棋，女兒像媽媽一樣擅長(zhǎng)音樂(lè)，或是兼而有之也是會(huì)有的，就像孩子的長(zhǎng)相一樣。不信，你琢磨琢磨。
　�。�.從孩子的先天興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦
　　孩子的先天興趣，是不需要大人教的。
　　比如，一個(gè)剛出生幾天的嬰兒，在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，眼睛會(huì)驟然一亮；一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培養(yǎng)的情形下，會(huì)自然而然卻又十分準(zhǔn)確地隨著音樂(lè)節(jié)拍手舞足蹈；一個(gè)還不會(huì)寫(xiě)字的2歲的孩子卻會(huì)用彩筆隨心所欲地畫(huà)畫(huà)，說(shuō)這兒應(yīng)用紅色，那兒應(yīng)用綠色；一個(gè)還未進(jìn)校門(mén)讀書(shū)的女孩，能專(zhuān)心致志看著大人一盤(pán)又一盤(pán)地下棋；一個(gè)4歲的孩子居然靠聽(tīng)故事而學(xué)會(huì)看小說(shuō)……這樣的事例，舉不勝舉。為什么？因?yàn)橹灰�是孩子，就一定�?huì)有先天興趣。
　　怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的先天興趣，我們強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。
　　一是孩子的先天興趣是只需要我們提供機(jī)會(huì)，而不需要我們引導(dǎo)就能產(chǎn)生的。因此，在我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的先天興趣之前，我們應(yīng)盡可能地為孩子提供玩的機(jī)會(huì)。
　　二是孩子對(duì)先天興趣的注意時(shí)間特別長(zhǎng)，并不受任何干擾。這主要體現(xiàn)在某種活動(dòng)中孩子連續(xù)集中注意力的時(shí)間特別長(zhǎng)，如有的孩子可連續(xù)幾小時(shí)擺弄積木。與此同時(shí)，孩子對(duì)這一興趣保持的時(shí)間也特別長(zhǎng)，長(zhǎng)至幾年乃至終生。
　　三是孩子在先天興趣方面最容易表現(xiàn)出他們的想象力和創(chuàng)造力。在這一興趣活動(dòng)中，他們的記憶力最好，學(xué)東西最快，表現(xiàn)最出色，最有自己的想象力和創(chuàng)造力。
　　3.從孩子學(xué)習(xí)最輕松、成績(jī)最好的學(xué)科中去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦
　　當(dāng)孩子開(kāi)始接受教育后，特別是進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就能很容易地發(fā)現(xiàn)孩子的天賦了。
　　曾在北京八中超常教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)過(guò)的王欽欽，14歲參加全國(guó)統(tǒng)考，以?xún)?yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)。他的父母在回憶如何發(fā)現(xiàn)孩子天賦的時(shí)候說(shuō)：“孩子的天賦是可以發(fā)現(xiàn)的，并且發(fā)現(xiàn)越早越有利于早期開(kāi)發(fā)。我們像多數(shù)父母一樣忽視了對(duì)欽欽小學(xué)三年級(jí)以前的智力方面的觀(guān)察，直到小學(xué)三年級(jí)時(shí)有兩件事引起了我們的注意。一件事是，有一天王欽欽看到一份小報(bào)的中縫上登了一條消息：內(nèi)蒙古有一個(gè)9歲的小孩可以在7秒內(nèi)背下23位任意數(shù)。而欽欽認(rèn)為這個(gè)人人都能做到，并隨即輕松做了一遍。另一件事是，欽欽三年級(jí)時(shí)在未做任何特殊訓(xùn)練的情況下，一舉獲得北京市東城區(qū)奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名。因?yàn)檫@兩件事，我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了孩子的天賦，并開(kāi)始為欽欽尋找適合他發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。”
　　一般我們從孩子學(xué)習(xí)最好的學(xué)科就可以發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。因?yàn)�，孩子學(xué)得最愉快、最輕松、成績(jī)最好的學(xué)科，是最符合孩子的天賦特點(diǎn)的。
　　4.從孩子學(xué)習(xí)最困難的地方去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦
　　我們的研究曾得出這樣的結(jié)論：文學(xué)思維在一些方面對(duì)數(shù)學(xué)思維有抵觸性。由此論證了我們?cè)瓉?lái)有過(guò)的一些認(rèn)識(shí)，如數(shù)學(xué)概念困難的孩子，會(huì)有很好的語(yǔ)言天賦；作文寫(xiě)得不漂亮的孩子，其數(shù)學(xué)可能學(xué)得輕松；動(dòng)作遲緩笨拙的孩子，更容易掌握理科知識(shí)。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面學(xué)習(xí)特別困難時(shí)，就可從與這一學(xué)習(xí)相關(guān)性最小的方面去發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。那兒，往往就是最容易將孩子培養(yǎng)成天才的地方。
　　記�。阂�讓孩子成功，一定要從發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天賦開(kāi)始！
　　教育孩子要講方法
　　教導(dǎo)自己的孩子，可能是天下父母都認(rèn)可的天經(jīng)地義的事情，但是怎樣教導(dǎo)，區(qū)別卻很大。教導(dǎo)好了，可以使自己的孩子德才兼?zhèn)�，可以使孩子富有活力，可以使孩子成為富有�?chuàng)造性的人才。
　　古往今來(lái)，各種教育子女的理論和實(shí)例有許多，但實(shí)用的卻極為少見(jiàn)。最普遍的莫過(guò)于使自己的孩子聽(tīng)話(huà)，順利成長(zhǎng)為父母期望、社會(huì)需要的人才。但是在教導(dǎo)中加進(jìn)一些內(nèi)容卻不是人人都能做到的，比如使你的孩子更勇敢、更富有合作精神、更體貼別人等。想要做到這些，父母可能需要掌握深?yuàn)W的兒童心理學(xué)知識(shí)。但我們無(wú)意探討這些，這也不是我們父母所要研究的內(nèi)容，只要看幾個(gè)小小的例子，也許我們的思路就會(huì)豁然開(kāi)朗。的確，只有了解、理解自己的孩子之后，我們才可以對(duì)孩子施行適當(dāng)?shù)慕逃��?br /> 　　父母對(duì)待不同的孩子，要采用不同的方法。對(duì)于頑皮的孩子，我們不應(yīng)當(dāng)懲罰他，而應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他；對(duì)于愚笨的孩子，我們不應(yīng)當(dāng)羞辱他，而應(yīng)當(dāng)體諒他、幫助他。要知道所謂頑皮愚笨的孩子，我們要搞清楚他是不是真的頑皮、愚笨。有時(shí)候孩子的頑皮、愚笨，不過(guò)都是由于老師教導(dǎo)不得法，或者父母教導(dǎo)不得法而導(dǎo)致的。還記得偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生嗎？他就是這樣的典型例子。
　　愛(ài)迪生是19世紀(jì)后期和20世紀(jì)初期美國(guó)著名的大發(fā)明家，他的名字與電燈、電影放映機(jī)等連在一起。他的成就與母親的教導(dǎo)是分不開(kāi)的。
　　愛(ài)迪生在學(xué)校里，是一個(gè)頑皮好問(wèn)的學(xué)生，對(duì)于一些不明白的問(wèn)題，常常去問(wèn)老師。但老師不喜歡他提問(wèn)，往往大加訓(xùn)斥，甚至舉起教鞭就向他打去。有一天，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，他在課堂上大聲問(wèn)道：“2+2為什么等于4？”老師回答不上來(lái)，還以為他在課堂上故意搗亂、為難自己，對(duì)于小愛(ài)迪生這樣饒有趣味的問(wèn)題，不僅不給予耐心的回答，反而暴跳如雷，竟然勒令他退學(xué)。后來(lái)，愛(ài)迪生在他母親的教導(dǎo)下長(zhǎng)大成才，成為世界著名的發(fā)明家。
　　李 艾柯卡是聞名全美的企業(yè)家，被譽(yù)為“超級(jí)汽車(chē)大王”。他取得的成就是令人矚目的。2004年4月，美國(guó)權(quán)威雜志《時(shí)代周刊》選他做封面人物，通欄大標(biāo)題是：“他說(shuō)一句話(huà)，全美國(guó)都洗耳恭聽(tīng)。