第一章 研究背景
第二章 評判性閱讀教學的現(xiàn)狀
一、評判性閱讀教學
二、存在問題
（一）缺少必要鋪墊的“評判性閱讀”
（二）脫離文本內容的“評判性閱讀”
（三）偏離主要線索的“評判性閱讀”
（四）缺乏思維空間的“評判性閱讀”
三、原因分析
（一）沒有明晰評判性思維的起始點
（二）沒有抓準評判性思維的激發(fā)點
（三）沒有契合評判性思維的生長點
（四）沒有串起評判性思維的支撐點
（五）誤設學生評判性思維的**點
第三章 評判性思維培養(yǎng)：闡釋與評鑒
一、線索視角
（一）線索的涵義
（二）線索的梳理
二、內容視角
（一）問題鏈
（二）思維導圖
三、語言文化視角
（一）名人名事
（二）景色風光
（三）文學藝術
（四）健康人生
四、體裁視角
（一）敘述類
（二）說明類
（三）論述類
（四）描寫類
第四章 實踐改進行動
一、**次實踐
二、第二次實踐
三、第三次實踐
（一）教學分析
1.內容分析
2.學情分析
3.目標設定
4.思路設計
（二）教學過程
（三）課后反思
1.課前要充分解讀文本
2.設計要關注思維過程
3.課中要動態(tài)啟發(fā)思維
第五章 研究與思考
一、研究總結
二、研究體驗
（一）廣泛閱讀，仔細咀嚼
（二）同伴互助，相互補充
（三）課堂展示，各顯特色
三、后續(xù)研究
（一）要了解思維的內涵，注重評判性精神的培養(yǎng)
（二）要改變教師的角色，具備評判性思維的能力
（三）要優(yōu)化評價的方式，跟進評判性思維的考查
參考文獻