目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育正在發(fā)生深刻的變化。對(duì)于我國教師教育來說，正經(jīng)歷著由數(shù)量導(dǎo)向向質(zhì)量導(dǎo)向逐步深入的變革。時(shí)代需求和教育發(fā)展對(duì)教師教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。只有不斷加強(qiáng)教師教育，完善教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，用系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和教育理念武裝師范生和其他有志于從事未來教師職業(yè)的人員，才能適應(yīng)新形勢的需要。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的重要工程。高等學(xué)校教師教育課程改革的質(zhì)量關(guān)系到教師教育的質(zhì)量。實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃是我國師范院校面臨的重大任務(wù)。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，旨在建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，從師范類院校招生、教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)入手，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師。從某種意義上講，只有深入研究并實(shí)踐卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)教師教育課程體系改革，才能培養(yǎng)出越來越多的卓越教師，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
基于這個(gè)背景，我們編寫了這本教育心理學(xué)教材。目前，教育心理學(xué)教材的版本很多，且各具特色。如何從眾多教育心理學(xué)教材中脫穎而出，編寫出一本既能體現(xiàn)新研究成果，科學(xué)性較強(qiáng)，又能符合師范生和其他有志于從事教師職業(yè)的人員考試需求的教材，一直是我們思考的重點(diǎn)。
本書作為教師教育專業(yè)核心課程教育心理學(xué)教材，力圖體現(xiàn)以下“五個(gè)突出”。 (1)突出基礎(chǔ)性原則。教材突出教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和教師資格證考試大綱要求。本書突顯教師教育課程的教育價(jià)值，適應(yīng)教師資格證考試的要求。本書嚴(yán)格對(duì)照中學(xué)教師資格證考試大綱的內(nèi)容，圍繞教師基本素質(zhì)要求選取知識(shí)點(diǎn)。本書主要以師范生未來中學(xué)教育教學(xué)及教育心理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為依托，構(gòu)建教材體系的框架，體現(xiàn)師范性特色。 (2)突出系統(tǒng)性原則。本書共計(jì)十一章，使學(xué)習(xí)者對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體和系統(tǒng)的印象。本書各章節(jié)之間既相互聯(lián)系，又有著各自的相對(duì)獨(dú)立性。 (3)突出可操作性原則。在保證教材的思想性和科學(xué)性的前提下，突出強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容對(duì)教育實(shí)踐(即對(duì)師范生未來教書育人的實(shí)踐和現(xiàn)時(shí)自我教育的實(shí)踐)的富有實(shí)效的指導(dǎo)意義。這一原則著重體現(xiàn)在教材的理論闡述的針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用的可操作性兩個(gè)方面，以解決長期以來該課程教學(xué)中存在的理論脫離實(shí)際的問題。 (4)突出階段性原則。本書在各章節(jié)開頭設(shè)置“內(nèi)容概要”和“問題引入”，意圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著對(duì)知識(shí)點(diǎn)或問題的思考進(jìn)入章節(jié)學(xué)習(xí)。每章后面的“溫故知新”意圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者及時(shí)溫習(xí)本章主要知識(shí)點(diǎn)。每章后面還設(shè)有“本章練習(xí)”，意圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過完成練習(xí)題或獲得練習(xí)題的啟發(fā)，以達(dá)到強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記和理解的目的。 (5)突出可讀性原則。本書體現(xiàn)了師范生教書育人和自我教育的特點(diǎn)，針對(duì)師范生教書育人和自我教育中具有的普遍意義的問題，發(fā)掘有關(guān)的理論性內(nèi)容。在編寫形式上，力求做到圖文并茂，適當(dāng)插入圖片和專欄(心語感悟、拓展閱讀、經(jīng)典案例等)，以活躍版面，增添學(xué)習(xí)興趣。
**章緒論(1)
**節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)(3)
第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容(5)
第三節(jié)教育心理學(xué)的歷史(9)
第四節(jié)教育心理學(xué)的研究方法(13)
第五節(jié)教育心理學(xué)問題的研究程序(19)
第二章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論(25)
**節(jié)學(xué)習(xí)概述(28)
第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論(30)
第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(37)
第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論(41)
第五節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(43)
第三章知識(shí)的學(xué)習(xí)(49)
**節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)概述(51)
第二節(jié)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)(54)
第三節(jié)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)(60)
第四節(jié)程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)(62)
第四章學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)(67)
**節(jié)學(xué)習(xí)策略概述(69)
第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略(72)
第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練(86)
第五章智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)(93)
**節(jié)智力的發(fā)展與培養(yǎng)(95)
第二節(jié)創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)(105)
第六章動(dòng)作技能的形成(113)
**節(jié)動(dòng)作技能概述(115)
第二節(jié)動(dòng)作技能的形成(119)
第三節(jié)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的條件(123)
第七章學(xué)習(xí)的遷移(131)
**節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述(133)
第二節(jié)早期的學(xué)習(xí)遷移理論及其研究(137)
第三節(jié)當(dāng)代的學(xué)習(xí)遷移理論(142)
第四節(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件與教學(xué)(145)
第八章人格及其形成(149)
**節(jié)人格概述(151)
第二節(jié)人格理論(153)
第三節(jié)人格形成與發(fā)展的影響因素(158)
第四節(jié)健全人格及其培養(yǎng)(160)
第九章態(tài)度和品德的形成(167)
**節(jié)態(tài)度和品德(169)
第二節(jié)品德的認(rèn)知發(fā)展理論及教育啟示(174)
第三節(jié)品德的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及教育啟示(177)
第四節(jié)良好態(tài)度和品德的培養(yǎng)(182)
第十章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(189)
**節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述(191)
第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論(196)
第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)(200)
第十一章影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素(207)
**節(jié)認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)(209)
第二節(jié)智力差異與學(xué)習(xí)(213)
第三節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)(215)
第四節(jié)非智力因素與學(xué)習(xí)(218)
附錄A(223)
2014年上半年教師資格證考試真題·中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力(223)
附錄B(229)
2015年上半年教師資格證考試真題·中學(xué)教育知識(shí)與能力(229)
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