孩子分不清幼小學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的不同
家有寶貝一年級(jí)
“我不去，我不去！”已經(jīng)開學(xué)一個(gè)多月了，樂樂還是像開學(xué)第一天那樣死活不愿意上學(xué)。上小學(xué)對(duì)于他而言，仿佛是一件痛苦得讓人難以忍受的事情。
“這孩子怎么了？以前上幼兒園的時(shí)候，他不是很高興的嗎？”媽媽覺得很奇怪。問他為什么那么不想上學(xué)，他橫著脖子說：“我不喜歡小學(xué)！”
媽媽哄著：“小學(xué)多好啊，有好多同學(xué)可以陪你玩，還能學(xué)到好多知識(shí)和本領(lǐng)�！�
樂樂依然橫著脖子：“小學(xué)才沒有幼兒園好呢�！�
爸爸呵斥道：“那你能一輩子不長大？不想上也得上，能由著你嗎？”
小小的樂樂自然敵不過爸爸媽媽，還是一百個(gè)不情愿地去上學(xué)了。
教師分析課
樂樂為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？主要是因?yàn)樾�學(xué)和幼兒園在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求等方面存在很大的差異。
幼小學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同。幼兒教育是以智能開發(fā)為主的，注重身體、生理、心理及各方面能力的訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)期，無論教材，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都是豐富多彩的、趣味性極強(qiáng)的，很容易學(xué)，孩子也愛學(xué)。到了小學(xué)，大量的文字、數(shù)字和符號(hào)代替了圖片，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，不時(shí)還有不同形式的測(cè)試。由于孩子個(gè)性和能力的差異，有一些孩子辨別視覺刺激和聽覺刺激的能力差，有的孩子精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力差，有的孩子視覺、聽覺的協(xié)調(diào)能力差。這些都會(huì)導(dǎo)致在聽課、做作業(yè)、書寫等方面遇到困難，這些困難使孩子在新的群體中不被認(rèn)可，在新的環(huán)境中產(chǎn)生受挫心理，從而對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不適應(yīng)。
幼小教學(xué)活動(dòng)有所不同。小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不再以游戲?yàn)橹�，而是以學(xué)習(xí)為主，要求自然也不一樣。小學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)的教育和聽、說、讀、寫、計(jì)算、應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，需要孩子具有一定的刻苦精神。最重要的是孩子要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要完成一定的作業(yè)。有的孩子可能會(huì)有點(diǎn)惰性，有的孩子可能動(dòng)作慢一點(diǎn)，有的孩子可能基礎(chǔ)差一些，有的孩子可能自控能力比較弱。這些都有可能使孩子感到孤立無助、害怕學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
幼小行為習(xí)慣有所不同。孩子上了小學(xué)后，學(xué)校對(duì)其行為習(xí)慣要求與幼兒園是大大不同的。首先從作息時(shí)間上講就有很大的區(qū)別，另外，對(duì)孩子的聽課、作業(yè)、書寫等習(xí)慣也有不同的要求。如果說幼兒園的孩子是在不斷地釋放個(gè)性、增強(qiáng)創(chuàng)造力，那么小學(xué)時(shí)，孩子就要學(xué)會(huì)過集體生活、增強(qiáng)集體意識(shí)，學(xué)會(huì)妥協(xié)與合作，學(xué)會(huì)聽懂老師、同學(xué)的語言，這些要求與幼兒園也是不同的。
小學(xué)生的評(píng)價(jià)體系與幼兒園有很大的不同。幼兒園的孩子不橫著比，而是縱著比，你今天不比昨天差就行了。幼兒園評(píng)價(jià)一個(gè)孩子只要不差就可以了。上小學(xué)突然有一個(gè)小學(xué)生守則，從各個(gè)方面對(duì)孩子提出了一個(gè)底線要求。孩子可能一時(shí)間適應(yīng)不了。評(píng)價(jià)體系變成了一個(gè)孩子和另外一個(gè)孩子之間比。很多孩子突然一下就不適應(yīng)了。
互動(dòng)論壇
只有從孩子的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，才能使孩子盡早地適應(yīng)幼小銜接這個(gè)階段。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。在幼兒園大班起，父母要有意識(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)整理自己的書包。在平時(shí)活動(dòng)中，及時(shí)提醒孩子坐的姿勢(shì)要端正，引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽教師講述，積極思考，大聲地回答教師的提問，不做小動(dòng)作。父母逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度
從孩子的個(gè)性、興趣出發(fā)，讓孩子了解自我、增強(qiáng)自信心，對(duì)小學(xué)生活充滿向往，為孩子進(jìn)入小學(xué)奠定精神基礎(chǔ)。在平時(shí)的活動(dòng)中，父母可以加強(qiáng)孩子的聽、說能力。例如，在語言活動(dòng)中引導(dǎo)孩子聽故事、唱兒歌、看圖書，引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容大