本書詳細(xì)介紹了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的系統(tǒng)理論知識及相關(guān)的創(chuàng)意方法技巧，并對創(chuàng)意思維的過程進(jìn)行了系統(tǒng)的解析。
本書首先從創(chuàng)意認(rèn)識、藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺形式等方面講解了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，接著分別從創(chuàng)意思維基本素質(zhì)、思維與創(chuàng)意聯(lián)想、創(chuàng)意整合、視覺表達(dá)等方面對創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開講解，然后從主題創(chuàng)意的角度對主題創(chuàng)意的定位進(jìn)行了細(xì)致的闡述，最后以實(shí)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例詳細(xì)講析了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程。
本書采用了大量經(jīng)典的獲獎(jiǎng)圖例，通過對這些圖例的創(chuàng)意解讀，融會(huì)貫通創(chuàng)意理論知識，是設(shè)計(jì)者提高創(chuàng)意能力、開闊創(chuàng)意眼界、豐富創(chuàng)意思路的專業(yè)用書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意、建構(gòu)創(chuàng)意知識的優(yōu)秀教材。
本書第一版期間，在全國為幾十所高校選用，多次再版。2014年被評為年河南省精品資源共享課，精品課程網(wǎng)站有完整的視頻教學(xué)、課件、教學(xué)大綱等課程文件供廣大讀者分享。2015年被評為河南省“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材。本次修訂，一是梳理了部分語義的表達(dá)方式，更便于閱讀理解。二是修正了部分概念，更加突出核心理論，針對創(chuàng)意實(shí)踐指導(dǎo)作用更明晰、更具有操作性！
崔勇教授，畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)士學(xué)位。，中國工藝美術(shù)學(xué)會(huì)展示藝術(shù)設(shè)計(jì)委員會(huì)理事先后任教于汕頭大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，鄭州工程技術(shù)學(xué)院，曾長期赴英國、新加坡等國家考察學(xué)習(xí)。
杜靜芬，講師，碩士學(xué)位。畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)專業(yè)中國電子視像行業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)專家委員先后任教于中州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，鄭州工程技術(shù)學(xué)院。
Chapter 1 創(chuàng)意設(shè)計(jì)解讀 001
1.1 創(chuàng)意認(rèn)識 003
1.1.1 創(chuàng)意 003
1.1.2 視覺語言 003
1.1.3 視覺創(chuàng)意 010
1.1.4 視覺創(chuàng)意分類 012
1.2 藝術(shù)設(shè)計(jì) 016
1.2.1 功能屬性 016
1.2.2 秩序 019
1.2.3 風(fēng)格 021
1.2.4 傳統(tǒng)元素的應(yīng)用 026
1.3 視覺形式 030
1.3.1 形式美概念 030
1.3.2 形式美法則 035
1.3.3 格式塔心理學(xué) 045
1.3.4 情感與形式 053
1.4 視覺流程 059
1.4.1 方向視覺流程 060
1.4.2 導(dǎo)向視覺流程 060
1.4.3 重復(fù)視覺流程 060
1.4.4 散點(diǎn)視覺流程 060
Chapter 2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維 063
2.1 思維及其基本形式 065
2.1.1 邏輯思維 065
2.1.2 形象思維 067
2.1.3 直覺思維 071
2.1.4 聚合思維 074
2.1.5 發(fā)散思維 076
2.2 視覺思維 084
2.2.1 視覺思維的概念 084
2.2.2 視覺思維的材料 085
2.2.3 視覺思維的加工方式 086
2.3 思維創(chuàng)意訓(xùn)練 087
2.3.1 創(chuàng)造性思維的加工方式 087
2.3.2 視覺思維創(chuàng)意模型 088
2.3.3 思想風(fēng)暴法 094
2.3.4 分合法 095
2.3.5 心智圖法 095
Chapter 3 想象力——?jiǎng)?chuàng)意聯(lián)想 097
3.3 聯(lián)想的發(fā)散 110
3.3.1 聯(lián)想發(fā)散的起點(diǎn) 110
3.3.2 聯(lián)想的發(fā)散方向 112
3.3.3 自由聯(lián)想訓(xùn)練方法 115
3.3.4 強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練方法 117
3.1 想象力的概念 099
3.2 聯(lián)想的概念和分類 100
3.2.1 形象聯(lián)想 100
3.2.2 概念聯(lián)想 102
3.2.3 聯(lián)想的分類 103
Chapter 4 想象力——?jiǎng)?chuàng)意整合 121
4.1 同構(gòu)整合 123
4.1.1 異質(zhì)同構(gòu)和同質(zhì)異構(gòu)的概念 123
4.1.2 同構(gòu)的形式 128
4.1.3 同構(gòu)整合表現(xiàn)方法 136
4.2 解構(gòu)整合 142
4.2.1 解構(gòu)整合概念 142
4.2.2 解構(gòu)整合分類 144
4.2.3 解構(gòu)整合方法 148
4.3 類比整合 157
4.3.1 類比概念 157
4.3.2 類比分類 161
4.3.3 類比整合方法 169
Chapter 5 形式、主題創(chuàng)意訓(xùn)練 179
5.1 形式創(chuàng)意 181
5.1.1 形式創(chuàng)意概念 181
5.1.2 形式的內(nèi)容——情感渲染 183
5.1.3 形式創(chuàng)意加工 194
5.2 主題創(chuàng)意 211
5.2.1 主題創(chuàng)意概念 211
5.2.2 創(chuàng)意主題理解僵化的根源 213
5.2.3 主題概念的解析與構(gòu)成 215
5.2.4 主題概念抽象化 217
5.2.5 主題視覺化創(chuàng)意方法 224
Chapter 6 創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn) 233
6.1 三銳華文教育標(biāo)志設(shè)計(jì) 235
6.1.1 項(xiàng)目確定 235
6.1.2 調(diào)查分析 235
6.1.3 確定主題概念 236
6.1.4 設(shè)計(jì)構(gòu)思——?jiǎng)?chuàng)意思維的應(yīng)用 236
6.1.5 確定方案設(shè)計(jì)制作——形式調(diào)整 238
6.2 香煙的多元化創(chuàng)意 238
6.2.1 項(xiàng)目確定 239
6.2.2 調(diào)查分析 239
6.2.3 主題解構(gòu)——概念抽象化 240
6.2.4 主題概念抽象化——視覺形象簡略 242
6.3 IN CHINA 主題海報(bào)設(shè)計(jì) 243
6.3.1 主題確定 243
6.3.2 調(diào)查分析 243
6.3.3 創(chuàng)意定位 244
6.3.4 設(shè)計(jì)過程 244
6.4 創(chuàng)意思路分享 246
6.4.1 《公共場合吸煙，容易引起火災(zāi)》 246
6.4.2 “創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維”書籍裝幀設(shè)計(jì) 247
6.4.3 葵椅造型設(shè)計(jì) 250
參考文獻(xiàn) 252
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