本書系美國杰出的教育理論家、教育改革家、核心知識基礎(chǔ)教育的創(chuàng)始人赫希教授的代表作之一。作者認(rèn)為美國的學(xué)校不讓學(xué)生接觸比較深奧的知識是不適當(dāng)?shù)模�這一做法沒有為學(xué)生進(jìn)入一個競爭激烈、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)體做準(zhǔn)備，反而抑制了學(xué)生的能力和想要學(xué)習(xí)的愿望。作者提出，學(xué)校要改變這一狀況，必須摒棄之前他們關(guān)于批判性思維的理論，并且

作者曾先后接受過中國與美國教育，深刻體會到中美教育的巨大反差，她根據(jù)親眼所見、親身體驗的大量鮮活事例與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以生動、細(xì)膩筆觸向讀者詳盡描述和展現(xiàn)了目前國內(nèi)學(xué)齡孩子家長十分關(guān)注的中美教育的區(qū)別與差異，通過講述一個個身邊發(fā)生的故事，詳細(xì)解答國外大、中、小學(xué)的教育體系、辦學(xué)機(jī)制、運(yùn)作模式、教育理念、教學(xué)形式、學(xué)校管理等等

本書從美國社會經(jīng)濟(jì)學(xué)家、攝影家甘博近6000張黑白照片中擷取了182張與中國民國教育息息相關(guān)的照片，結(jié)集成冊，配以編著者親自考察舊址和文獻(xiàn)考證之后的文字解說，客觀真實地再現(xiàn)了民國1917-1932年公辦教育、教會教育、學(xué)前教育、孤兒教育、女子教育、對外漢語教育、特殊教育、平民教育、勞教教育、大學(xué)建筑、學(xué)生運(yùn)動等方方面面

近代我國學(xué)位制度與研究生教育是在西學(xué)東漸潮流的沖擊下，在西方文化不對等的迫壓下，從機(jī)械嫁接日本的學(xué)制開始，到多重模仿德國的學(xué)位制度，再到全面移植美國學(xué)位制度的發(fā)展歷程。本書闡述了清末重行新政時期對西方學(xué)位制度的變通與研究生教育意向的確立（1901-1911），北洋時期學(xué)位與研究生教育制度的創(chuàng)建（1912-1927）以及

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，從政策層面對教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的設(shè)計提出了要求。研究綜合運(yùn)用德爾菲法、訪談法和內(nèi)容分析法對縣域教育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的框架結(jié)構(gòu)、權(quán)重和基本實現(xiàn)的目標(biāo)值進(jìn)行了系統(tǒng)研究，構(gòu)建了由3個一級指標(biāo)，8個二級指標(biāo)和37

《中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化能力培訓(xùn)模式研究》基于中西跨文化交際相關(guān)理論及前沿語言教育教學(xué)理論，通過文獻(xiàn)分析與實地調(diào)研，對中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化能力培訓(xùn)的理念與目標(biāo)、方法與內(nèi)容、課程構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制等問題進(jìn)行了深入探究，據(jù)此構(gòu)建出中外合作辦學(xué)學(xué)生跨文化能力自主培訓(xùn)模式。該培訓(xùn)模式具有跨學(xué)科性、開放性與反思性特征，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科內(nèi)

本書是全國高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)指定教材，供教育管理專業(yè)獨(dú)立本科段的考生學(xué)習(xí)“中外教育管理史”課程使用。全書內(nèi)容主要包括兩個部分。第一部分為中外教育管理史自學(xué)考試大綱；第二部分為中外教育管理史教材部分。教材部分共分7章。

本書基于“大歷史”和“大教育”的研究范式，構(gòu)建“中西文化理解”的分析框架，提出“中國主體觀”的研究理論模式——偏重以思維衡量標(biāo)準(zhǔn)，即注重考察明清之際到清末時期“中西文化理解”進(jìn)程中存在的“中國主體”意識的階段發(fā)展與深刻變化，從而深入探析明清之際以來中國思想理論和社會實踐的文化基礎(chǔ)，探索其中形成與發(fā)展的深層根源，進(jìn)行文本

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)與主要內(nèi)容，教育公平的實現(xiàn)對促進(jìn)社會公平具有重大意義。我國目前教育公平的現(xiàn)狀如何？弄清這一問題是研究和解決教育公平相關(guān)問題的基礎(chǔ)。本書從城鄉(xiāng)、農(nóng)村及城鎮(zhèn)內(nèi)部、性別間、地區(qū)間、民族間、階層間等多維視角對教育公平進(jìn)行了測度，從不同群體的橫向比較視角和不同歷史時期的縱向比較視角對教育公平的測度進(jìn)行了深

《中國民辦教育通史》（古代卷、近代卷、當(dāng)代卷）撰述的是遠(yuǎn)古2016年，從古代、近代到當(dāng)代中國民辦教育的產(chǎn)生、形成與綿延發(fā)展的歷史。依據(jù)民辦教育和私立教育的概念界定和時間階段的劃分，《中國民辦教育通史》（古代卷）《中國民辦教育通史》（近代卷）是研究中國古代、近代民辦教育發(fā)生、發(fā)展的歷史；從時間上講，《中國民辦教育通史》（