在教育領(lǐng)域中，關(guān)于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與問(wèn)責(zé)的相關(guān)問(wèn)題一直處在爭(zhēng)論中。 《美國(guó)教育熱點(diǎn)叢書(shū)：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及問(wèn)責(zé)》通過(guò)14個(gè)針?shù)h相對(duì)的話(huà)題辯淪，從不同的視角展現(xiàn)了美國(guó)學(xué)校問(wèn)責(zé)的整體概念，以及教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，并努力去探尋其現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在復(fù)雜性。 《美國(guó)教育熱點(diǎn)叢書(shū)：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及問(wèn)責(zé)》目標(biāo)旨在為讀者提供多元視角，理解教育變革、教育政策與實(shí)

《美國(guó)教育熱點(diǎn)叢書(shū)：教育選擇》探討了美國(guó)教肖中的一系列非主流學(xué)校，為中國(guó)讀者提供了一個(gè)了解美隔多元文化背景下不同學(xué)校選擇的窗口。這些非主流學(xué)校包括各種類(lèi)型的特許學(xué)校、家庭學(xué)校、宗教和非宗教私立學(xué)校、英才學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、男女分校等。 《美國(guó)教育熱點(diǎn)叢書(shū)：教育選擇》所涉話(huà)題廣泛，每個(gè)活題采用辯論的形式，作省們表達(dá)了對(duì)

《教育歷史與文化的沉思/教育學(xué)術(shù)文叢》是作者二十余年來(lái)潛心教育歷史與文化研究的學(xué)術(shù)論文集，所收錄的論文分為三篇。上篇和中篇所收錄的文章，主要是上世紀(jì)90年代作者在教育科學(xué)學(xué)院從事中國(guó)教育史教學(xué)之余關(guān)于文化傳統(tǒng)、教育家的研究成果，從研究方法到聚焦的問(wèn)題，均屬于史學(xué)研究的范疇。下編所收錄的文章，主要是作者2001年起擔(dān)任曲

本書(shū)以民國(guó)時(shí)期政治和社會(huì)變遷進(jìn)程為主要論述線(xiàn)索，按照清末—民國(guó)史的階段性進(jìn)程，建構(gòu)大的縱向論述框架，以體現(xiàn)本課題歷史學(xué)的學(xué)科本位；在各時(shí)段則以留學(xué)生群體的演變、角色和作用為基本考察內(nèi)容，探討本時(shí)段留學(xué)生和民國(guó)社會(huì)進(jìn)程之間的互動(dòng)關(guān)系。

中國(guó)義務(wù)教育發(fā)展不均衡主要體現(xiàn)在受教育者獲得教育機(jī)會(huì)不均等和受教育的權(quán)利不平等。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 一是教育資源分布不均衡。發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源豐厚，欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源短缺，形成了東部與西部、城市與農(nóng)村、城市中心地區(qū)與城郊地帶、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校等在義務(wù)教育的師資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金投入、學(xué)生生源等方面存在教育資源

《閩都教育史》充分利用福州豐富的地方文獻(xiàn)，利用史學(xué)方法對(duì)解放以前福州地區(qū)教育發(fā)展的歷程與特色進(jìn)行概括總結(jié)，重點(diǎn)突出福州傳統(tǒng)教育從落后至發(fā)達(dá)的歷程、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)教育近代化的過(guò)程、教育與閩學(xué)的傳播、書(shū)院文化、船政教育、教會(huì)教育、留學(xué)教育以及福州人才的流動(dòng)與貢獻(xiàn)等方面的內(nèi)容。由此展現(xiàn)福州地區(qū)教育的深厚歷史積淀，進(jìn)一步弘揚(yáng)閩都

本書(shū)作為區(qū)域教育均衡發(fā)展的典型個(gè)案研究，致力于在時(shí)空坐標(biāo)中，借鑒“小地方大社會(huì)”的邏輯角度，嘗試在敘事研究的基礎(chǔ)上結(jié)合類(lèi)別分析，深度描述區(qū)域教育均衡發(fā)展的變遷歷程，通過(guò)關(guān)鍵人物訪(fǎng)談以及田野調(diào)查等途徑，以時(shí)間演進(jìn)為顯性線(xiàn)索，以教育主體要素間的互動(dòng)方式及其關(guān)系變遷對(duì)個(gè)人境遇、區(qū)域教育均衡程度所造成的影響為隱性線(xiàn)索來(lái)解析“北

《“一帶一路”國(guó)家教育發(fā)展研究》以聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際社會(huì)兩份具有里程碑意義的文件，《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》（200HD年）和《教育2030行動(dòng)框架》（2015年）為參照框架，力求呈現(xiàn)“一帶一路”國(guó)家的教育風(fēng)貌。全書(shū)涉及七個(gè)方面，涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育以及跨領(lǐng)域議題：幼兒保育與教育，普及初等教育，中等及中等后教育，青年與成人掃盲

本書(shū)共收錄了20位在教育界不同領(lǐng)域頗有名望的教師、管理者、教育政策研究學(xué)者、學(xué)校創(chuàng)始人、社區(qū)組織者、工會(huì)領(lǐng)袖等關(guān)于教育的討論文章。將這些文章匯集到一起的目的，可以更方便讀者讓學(xué)習(xí)過(guò)程可見(jiàn)。在這本書(shū)中，很清晰地記錄了這些教育界領(lǐng)軍人物的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷以及他們個(gè)人的職業(yè)積淀，觀(guān)點(diǎn)針砭時(shí)弊，思維嚴(yán)謹(jǐn)豐富，很真實(shí)地反應(yīng)了現(xiàn)今美國(guó)

全書(shū)以雄村為例,或側(cè)重于傳統(tǒng)的私塾、書(shū)院教育文化解讀,或偏重于分析中國(guó)傳統(tǒng)教育文化向現(xiàn)代教育文化轉(zhuǎn)換,或探討徽州教育中濃郁的商業(yè)文化與儒家文化的互補(bǔ)性特征。在深層發(fā)掘和系統(tǒng)梳理村落豐富的教育文化資源基礎(chǔ)上,精心選擇文化教育方式、文化大師培養(yǎng)和商儒互補(bǔ)成大器的個(gè)案,揭示徽州尊師重教的教育傳統(tǒng),學(xué)、仕、商、工一體化的獨(dú)特結(jié)