本書分為勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)教育的核心要義、社會(huì)實(shí)踐的方法路徑三部分，包括勞動(dòng)教育概述、新時(shí)代勞動(dòng)理念與實(shí)踐形式、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與技能大賽、志愿服務(wù)等七章內(nèi)容。

"本書是山東省“十四五”職業(yè)教育省級(jí)規(guī)劃教材。全書共十二章，涵蓋了高職生學(xué)習(xí)、生活的主要問題，包括大學(xué)生心理健康概述、心理咨詢、自我意識(shí)與人格、學(xué)習(xí)心理、危機(jī)干預(yù)、人際關(guān)系、情緒管理、戀愛與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、有效溝通、團(tuán)隊(duì)精神等。本書編寫體例新穎，以身邊的故事引入理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問

本書內(nèi)容通俗易懂，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于心理知識(shí)的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)及心理調(diào)適技能的，也有利于充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，以及師生教學(xué)的互動(dòng)性，符合關(guān)于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求。

本書分星火聯(lián)盟、成就一個(gè)人、成名一所校、輻射一方土幾部分，內(nèi)容包括：為什么叫“星火聯(lián)盟”?；星火聯(lián)盟是如何運(yùn)行的?；星火聯(lián)盟要成就這樣的人；星火聯(lián)盟如何培養(yǎng)這樣的人；“星火聯(lián)盟”理想中的“名校”；打造名校我們這樣干——“星火聯(lián)盟大家談”等。

本書內(nèi)容主要包括：研究問題的提出，理論研究概述，研究設(shè)計(jì)，教師知識(shí)觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教學(xué)方法選擇和應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教師知識(shí)觀與教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的關(guān)系分析，教師個(gè)性的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，教師教學(xué)方法選擇和應(yīng)用的案例分析，結(jié)論及建議。本書基于實(shí)證研究對(duì)教師知識(shí)觀和教學(xué)方法選擇與應(yīng)用的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)教師通過培養(yǎng)新知識(shí)觀、發(fā)

本書共六章，內(nèi)容包括：導(dǎo)論、青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌問題的理論基礎(chǔ)、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌成因分析、一般緊張理論視角下的青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌成因分析、我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防及干預(yù)策略分析、青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌防治措施的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)的啟示。

在堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的大背景下，《圖說(shuō)深度學(xué)習(xí)：回歸教育本真的54條策略》努力嘗試回歸教育本真、用看得懂的話去解釋深度學(xué)習(xí)，讓深度學(xué)習(xí)不只是教師的概念，也能讓一切與教育沾邊的人都能明白，為落實(shí)終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)講述中國(guó)老百姓自己的教育故事。

本書集北碚區(qū)梁漱溟研究會(huì)幾十余家會(huì)員單位之力量，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，高揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的旗幟，豐富發(fā)展黨的教育方針，分別研究了我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家黃炎培、蔡元培、晏陽(yáng)初、陶行知和梁漱溟等勞動(dòng)教育思想，從時(shí)代背景出發(fā)，闡述了勞動(dòng)教育的深刻意義，并從各論述中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的多元路徑從受到啟發(fā)，旨在體現(xiàn)

《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》是重慶市教育科學(xué)院“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于學(xué)科素養(yǎng)的大單元整體設(shè)計(jì)”研究成果。本書通過對(duì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行概述，闡述了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的概念界定、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，通過對(duì)大單元教學(xué)的典型課例進(jìn)行深入分析，剖析了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課型，重點(diǎn)圍繞大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施路徑

本書主要從教育變革視角來(lái)分析和研究教師惰性，在問卷調(diào)查、深度訪談和現(xiàn)象學(xué)反思的基礎(chǔ)上，揭示教師在教育變革中的惰性本質(zhì)，理清教師惰性樣態(tài)，構(gòu)建教師惰性結(jié)構(gòu)模型，分析導(dǎo)致惰性的根本原因，尋求有效克服或消減惰性的干預(yù)策略和措施。書稿有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)解決教師在課程改革中的惰性現(xiàn)象、激發(fā)教師參與變革熱情、提高教師創(chuàng)