加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，呼喚心理科學(xué)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，更要自覺(jué)吸收心理科學(xué)的思想精髓和研究成果。現(xiàn)代職業(yè)教育心理學(xué)是高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育、推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要理論基礎(chǔ)。全面深化新時(shí)代職業(yè)教育改革，必須科學(xué)建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育心理學(xué)研究的新范式，著力建構(gòu)富有中國(guó)特色、氣派和風(fēng)格的現(xiàn)代職業(yè)教育心理學(xué)。本書(shū)主要基于積極心理學(xué)
《職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究》是在我的博士學(xué)位論文《互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)：中職教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究——以重慶為例》（2013年）基礎(chǔ)上修改而成，文中提出的一些具有前瞻性的政策建議得到了有關(guān)部門(mén)的采納，如今已積極施行并產(chǎn)生一定成效，故而萌發(fā)付梓之意。職業(yè)教育對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。在博士論文選題期間，是導(dǎo)師宋乃慶教授讓我參與了
陳良、張紅斌主編的《職業(yè)核心能力訓(xùn)練》一書(shū)是配套職業(yè)核心能力項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)教材，是重慶電子工程職業(yè)學(xué)院職業(yè)核心能力課程組成員教學(xué)成果的結(jié)晶。全書(shū)以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為指導(dǎo)，以開(kāi)放的視角、包容的學(xué)術(shù)態(tài)度、引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)為特色，使教師在把握課程整體結(jié)構(gòu)的邏輯性的同時(shí)，將大量的篇幅留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。全書(shū)不包
《高職院校內(nèi)涵建設(shè)與評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究/高職院校長(zhǎng)教育研究書(shū)系》是在當(dāng)今高職院校綜合改革和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段，開(kāi)展的關(guān)于內(nèi)涵式發(fā)展的主題研究�！陡呗氃盒�(nèi)涵建設(shè)與評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究/高職院校長(zhǎng)教育研究書(shū)系》從哲理層面，結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論深入挖掘內(nèi)涵主題，全書(shū)通過(guò)理論和實(shí)證相結(jié)合的研究，全面分析了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的階段
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展——就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第三版）
京津冀協(xié)同發(fā)展具有豐富的理論內(nèi)涵和重要的實(shí)踐價(jià)值，職業(yè)教育一體化是京津冀協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)和必然結(jié)果。本書(shū)綜合運(yùn)用職業(yè)教育管理學(xué)、職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，基于政府要求、市場(chǎng)需求及民眾訴求，采用定性研究與定量研究相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合的方法，探究了京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展問(wèn)題。本書(shū)認(rèn)為，區(qū)域職
《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展：職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)（第3版）/“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版》是“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展系列教材”之一，基于國(guó)內(nèi)外近年來(lái)對(duì)職業(yè)發(fā)展教育理論和實(shí)踐的研究、多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累及廣泛的用人單位調(diào)查資料編寫(xiě)而成。《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展：職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)（第3版）/“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂
《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第4版）》為“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版。針對(duì)高職學(xué)生在校的不同階段，《高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第4版）》以認(rèn)識(shí)篇、規(guī)劃篇、實(shí)踐篇、發(fā)展篇為架構(gòu)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職教育、科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)會(huì)求職并順利就業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)及其途徑為主要內(nèi)容�！陡呗毶殬I(yè)生涯規(guī)劃與
《文化育人（2018第7輯）》由教育部文化素質(zhì)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高等職業(yè)院校文化素質(zhì)教育協(xié)作會(huì)組織編寫(xiě)，匯集了有關(guān)文化素質(zhì)教育在高等教育中的作用，以及文化素質(zhì)課程、教學(xué)理念方法研究文章，對(duì)當(dāng)下的高等教育和職業(yè)教育有較好的針對(duì)性和實(shí)用性。核心作者有華中科技大學(xué)楊叔子院士、中山大學(xué)黃達(dá)人校長(zhǎng)、深圳大學(xué)章畢功校長(zhǎng)及各高
《高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有序培養(yǎng)研究與實(shí)踐》從高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建了師資隊(duì)伍建設(shè)有序培養(yǎng)的“二維四梯度”模式與路徑，劃分師資隊(duì)伍培養(yǎng)的“四梯度”，確定各梯度相應(yīng)的條件、職責(zé)、待遇和培養(yǎng)目標(biāo)。以“選拔與培養(yǎng)”，“支持與發(fā)展”兩個(gè)維度，設(shè)計(jì)適合不同梯度教師的培養(yǎng)方式與途徑。構(gòu)架基于耗散結(jié)構(gòu)理論下的教師發(fā)展
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