同伴關(guān)系被認(rèn)為是衡量?jī)和�社�?huì)性的重要指標(biāo)，包括同伴接納、欺凌和友誼等方面。在對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“自閉”，會(huì)放大與加劇自閉癥兒童的社會(huì)交往缺陷，有社交和溝通障礙并不代表自閉癥兒童在本質(zhì)上是完全回避同伴交往的，發(fā)展同伴關(guān)系亦是自閉癥兒童的重要需求。同伴關(guān)系對(duì)自閉癥兒童學(xué)校融合以及社會(huì)適應(yīng)意義重大，因此本書(shū)探索了

本書(shū)主要面向班主任，特別是中職班主任，以及學(xué)校教師和管理人員，可作為參考用書(shū)使用，同時(shí)也可作為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽”備賽過(guò)程中知識(shí)儲(chǔ)備材料。 全書(shū)共分為十二個(gè)專(zhuān)題：從初步認(rèn)識(shí)中職班主任工作，從而找到自身與優(yōu)秀班主任的差距；到逐步了解與研究學(xué)生，更好地處理師生關(guān)系；再到實(shí)際帶班過(guò)程中的班級(jí)建

本報(bào)告立足涵蓋中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以產(chǎn)教融合、校企合作為核心，綜合呈現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育的整體辦學(xué)質(zhì)量，并著重突出職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的特征以及職業(yè)教育貫通體系的改革趨勢(shì)。報(bào)告分為高等職業(yè)教育篇和中等職業(yè)教育篇。高等職業(yè)教育篇分為服務(wù)貢獻(xiàn)、學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)、政府責(zé)任和國(guó)際合作五個(gè)部分；中等職

本書(shū)是黑龍江職業(yè)學(xué)院“成果導(dǎo)向高職課程建設(shè)叢書(shū)”之一，主要展現(xiàn)了學(xué)校成果導(dǎo)向高職課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)。全書(shū)共分為五章，第一章是主要介紹成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵及成果導(dǎo)向課程支持機(jī)制建設(shè)與配套機(jī)制開(kāi)發(fā)；第二章介紹了多元評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)量等理論，分析了標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)與常模參照評(píng)價(jià)、信度與效度評(píng)價(jià)工具在高職成果導(dǎo)向課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)

有內(nèi)驅(qū)力的孩子擁有很多寶貴的品質(zhì)和品格，比如善良正直、積極向上、陽(yáng)光自信、能共情他人；具有自驅(qū)型終身成長(zhǎng)的特質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；能夠遵從自己的內(nèi)心；更有可能擁有幸福和成功的人生。父母如何做才能助力孩子的內(nèi)驅(qū)力發(fā)展呢？本書(shū)給出了清晰簡(jiǎn)單的框架和循序漸進(jìn)的路徑。本書(shū)不僅分析了養(yǎng)育的大環(huán)境和微環(huán)境，還提出了內(nèi)驅(qū)力養(yǎng)育的“

如果你在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)不得其法，或者學(xué)習(xí)效率低下、缺乏目標(biāo)，受困于知識(shí)吸收內(nèi)化無(wú)效、對(duì)外輸出難以持續(xù)，或者沉迷于知識(shí)輸入，無(wú)力將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，感覺(jué)自己只是知識(shí)的收藏者和搬運(yùn)工，不知如何轉(zhuǎn)化變現(xiàn)，本書(shū)可以助你一臂之力。 本書(shū)作者格格結(jié)合多年線上、線下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉了個(gè)人知識(shí)管理的關(guān)鍵“7步”即明確目標(biāo)、知識(shí)輸入、知識(shí)獲取、知

本書(shū)圍繞高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建包括高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)投入、建設(shè)過(guò)程和建設(shè)產(chǎn)出三方面要素在內(nèi)的高職院校專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)模型，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)以及與此相關(guān)的理論問(wèn)題進(jìn)行了基礎(chǔ)性和探索性研究。本書(shū)既可作為職業(yè)教育學(xué)研究的參考用書(shū)，也可作為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)的實(shí)踐指南，還可為教育管理者提供

當(dāng)代自然教育之父約瑟夫·克奈爾始創(chuàng)的心流學(xué)習(xí)法是一套成效斐然的教學(xué)方法，通過(guò)與大自然深度合一的自然游戲，逐步喚醒我們自身巨大的能量流，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生源源不斷的強(qiáng)烈興趣，從而進(jìn)入大河奔流般的高層次學(xué)習(xí)境界。 心流學(xué)習(xí)法創(chuàng)建之初是為了戶(hù)外自然課程的教學(xué)，但同樣也完美適用于任何主題的教學(xué)或?qū)W習(xí)，無(wú)論是室內(nèi)

家庭與場(chǎng)館的教育合作是指向未來(lái)的事業(yè)，是構(gòu)建一體化教育生態(tài)的重要構(gòu)成，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素。構(gòu)建家庭與場(chǎng)館教育合作的前提是對(duì)場(chǎng)館境脈中家庭教育發(fā)生機(jī)制的剖析。只有知道家庭在場(chǎng)館中的行為動(dòng)機(jī)、方式、關(guān)系、內(nèi)容、意義等，才能確定教育合作的用力方向。這也是研究立意的初心�；�于這一考慮，本書(shū)通過(guò)澄清家庭與場(chǎng)館教育合作的理

生活總是充滿(mǎn)意外，有時(shí)，我們會(huì)遇到一些狀況，甚至?xí)�陷入長(zhǎng)期的困境中。作為媽媽?zhuān)�我們�(cè)撊绾巫屪约汉秃⒆討?yīng)對(duì)這些生活中的危機(jī)和挑戰(zhàn)？當(dāng)孩子們?cè)谟變簣@或?qū)W校遭到排擠或校園暴力時(shí)，我們?cè)撊绾卧鰪?qiáng)他們的自信心和愛(ài)自己的能力？當(dāng)我們偶爾缺乏力量、信心和信任時(shí)，我們又能為自己做些什么？德國(guó)兒童教育家和復(fù)原力培訓(xùn)師萊昂德拉?沃格特，結(jié)