為貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神，深化幼兒園教育改革，推動各地健全科學的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系，教育部近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過

本書涵蓋了幼兒保育專業(yè)必須掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括美術(shù)基礎(chǔ)概述、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)與技法、美術(shù)欣賞、中國畫、實用美術(shù)等六個單元。本書旨在通過美術(shù)造型基礎(chǔ)訓練和美術(shù)基礎(chǔ)理論和鑒賞知識介紹，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，豐富其視覺感受，提高其觀察表現(xiàn)能力，使其具備一定的造型表現(xiàn)能力和評價鑒賞能力，以便滿足其日常教學活動

本書包括幼兒游戲的概述、幼兒游戲的觀察與指導、幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲七章內(nèi)容。本書系統(tǒng)地闡述了幼兒游戲的有關(guān)原理，分析幼兒游戲的特征、結(jié)構(gòu)和理論流派以及游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，并對各類幼兒游戲提供了生動的案例資料和具體的指導，能夠全面提高學生對幼兒游戲、學前兒童教育的感性認識和理性思考

幼兒園教育是我國推行學校教育的基礎(chǔ)，幼兒園教師作為孩子的啟蒙老師對幼兒的成長有不可忽視的作用。本書以幼兒園教師為中心，對其基礎(chǔ)素養(yǎng)與專業(yè)能力進行深入研究。提出作為幼兒園教師要不斷學習，通過總結(jié)來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；要具備扎實、淵博的科學基礎(chǔ)知識，才能勝任這項工作。全書圍繞幼兒園教師基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)能力進行了論述，重點強調(diào)

本書分五章，內(nèi)容包括：懷柔區(qū)幼兒園課程建設(shè)的沿革、背景和探索；“懷柔生活實踐課程”的課程體系架構(gòu)懷柔區(qū)幼兒園課程建設(shè)指導建議(試行)；“懷柔生活實踐課程”中業(yè)務(wù)管理者和教師的轉(zhuǎn)變與經(jīng)驗；“懷柔生活實踐課程”的課程案例等。

本書主要從北京懷柔區(qū)教學改革實踐出發(fā)，對北京懷柔區(qū)基礎(chǔ)教育課程生活探究課程的形成和實踐進行論述。本書主要分為三個部分：第一部分懷柔區(qū)對教育改革的認識，第二部分懷柔區(qū)在教育觀的轉(zhuǎn)變大環(huán)境情形下對教育策略的思考，第三部分懷柔課程改革的方案進行講解，并對形成的案例進行展示。本書系統(tǒng)概述了幼兒教育的目的、課程與幼兒園課程、幼兒

本書結(jié)合中小學教師和幼兒園教師在工作中的實際需要，對教師職業(yè)道德進行了詳細梳理，在編寫上將理論與實踐結(jié)合，設(shè)置了學習目標、知識拓展、小案例、思考練習等板塊，既方便了教師的教學，也使學生學習起來生動起來。本書融入了學前教育專業(yè)教師資格證考試和教師招聘考試的有關(guān)知識，實現(xiàn)了教、考融合，以幫助學生做好充分的就業(yè)準備。本書主要

本書是廣州市荔灣區(qū)協(xié)和幼兒園“和樂苗坊”教研成果。作者闡述了“和樂：苗坊”家庭教育課程產(chǎn)生的背景，然后以植物生長的時期作為主線，串聯(lián)“和樂：苗坊”家庭教育課程的研發(fā)過程，從課程萌芽期的思考和探索，到課程生長期的深化和鉆研，再到課程開花期的綻放和沉淀，充分呈現(xiàn)了一個課程研發(fā)所經(jīng)歷的困難和挑戰(zhàn)；"和樂”教師團隊在研發(fā)"和樂

本書系幼兒園快樂與發(fā)展課程教師教學用書，是在我社已出版的幼兒園快樂發(fā)展課程基礎(chǔ)上的修訂版。在原版基礎(chǔ)上替換和刪減了不符合當前幼兒園實際發(fā)展狀況的內(nèi)容，修訂后的教師用書版面設(shè)計更加美觀大方，欄目和板塊更加清晰便捷，在書口處進行月份標記，方便教師準確查找相應(yīng)的教育教學內(nèi)容。本書緊扣《綱要》和《指南》精神，遵循幼兒園快樂與發(fā)

“SPCE幼兒體能課程”強調(diào)以”健康”為導向，以“運動”為載體，以”游戲”為方法，注重挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、多樣性、層次性與自主性，以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展所需的運動綜合素養(yǎng)與能力為目標，注重為幼兒營造一種自主、平等、開放的運動環(huán)境，通過全員混齡互動、分層集體聯(lián)動、班級同伴互助等多元運動方式，分發(fā)揮幼兒互動學習的積極作用。本書