本書稿以馬克思主義人學理論和馬克思主義唯物辯證法理論作為研究的理論基礎，立足于培養(yǎng)有智慧的人，從歷史的視野對我國智慧教育的發(fā)展演變與未來趨向進行較為系統(tǒng)和深入的理論思考。具體來講，首先研究智慧與智慧教育的本體，然后分析古代和近現(xiàn)代智慧教育的總體特征、形成的深層根源并進行評價，最后提出包括目的、構(gòu)成內(nèi)容、可能之路和保障條

本書系統(tǒng)介紹印度教育的社會文化基礎、歷史發(fā)展、基本制度、政策及印度各級各類教育、教育改革與發(fā)展、國際教育合作與交流。本書是“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”之一�！耙粠б宦贰毖鼐�各國唇齒相依，教育交流源遠流長，教育合作前景廠闊，“‘一帶一路’沿線國家教育研究書系”按照“各美其美、美人之美、美美與共”(和而不同)的理念

本書通過豐富而又令人信服的統(tǒng)計數(shù)據(jù)論述了美國的教育危機，與韓國、日本、芬蘭和英國等國家相比，美國學生在數(shù)學和科學方面均落后，美國學生和其他發(fā)達國家學生之間顯著的成績差距正在日益擴大而非縮小。人口族裔的多樣性、收入差異造成了美國學生在教育方面獲得資源的差異，而這些被忽視的青少年的命運與美國的未來息息相關(guān)。作者琳達?達令-

本書以時間脈絡為經(jīng)、以行政區(qū)域為緯，梳理南嶺走廊的教育資料。時間脈絡是指南嶺走廊教育發(fā)展的歷史，涵蓋南嶺走廊從秦漢時代經(jīng)隋、唐、五代十國、宋、元、明、清、民國及新中國的整個歷史，主體部分是1949年以后的新中國南嶺走廊教育資料。行政區(qū)域是指南嶺走廊在歷史變遷中各個行政區(qū)域，其主體是新中國成立后南嶺走廊的區(qū)域行政劃分。教

黨的二十大報告進一步提出了推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。在這種背景下，杭州市上城區(qū)積極開展了人工智能時代學教方式轉(zhuǎn)變的實踐探索，組織編寫了《數(shù)字魔方：信息技術(shù)與教育教學融合的上城探索》。本書從頂層設計闡釋、數(shù)字化課程實施、教學方式轉(zhuǎn)型、數(shù)字化學習環(huán)境搭建、評價體系構(gòu)建、數(shù)字校園建設等方面展示

教育優(yōu)質(zhì)均衡是重要的民生工程，滿足人民群眾對高質(zhì)量美好教育的需求更是共同富裕背景下教育的本質(zhì)要義。上城教育立足區(qū)域?qū)嶋H，積極探索優(yōu)質(zhì)教育新路徑，努力構(gòu)建區(qū)域教育新生態(tài)，不斷提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率。本書立足繼承發(fā)展的變革思路，在總結(jié)上城名校集團化戰(zhàn)略發(fā)展歷史的基礎上，系統(tǒng)梳理名校新校普優(yōu)協(xié)同院校合作等十類名校集群辦學模式

《學習中心：面向未來學校場景重構(gòu)的新視角》記錄了作為全國義務教育發(fā)展基本均衡區(qū)、全國數(shù)字化學習先行區(qū)、浙江省首批素質(zhì)教育試驗區(qū)、全國社區(qū)教育示范區(qū)的浙江省杭州市上城區(qū)，致力于深化課程改革，推進學教方式的變革，建構(gòu)學習中心的整體布局，形成具有上城特色的學習空間變革之路。發(fā)展至今，上城區(qū)的校園中隨處可見滿足學生多元化需求的

本書是朱永新教授對教育一線多年調(diào)研、觀察與思考的結(jié)晶，更是針對21世紀第二個十年關(guān)于教育所提新建議的集結(jié)。作者從我國的具體國情出發(fā)，所涉提案及建議既包含近20年來不斷關(guān)注的關(guān)于建立國家閱讀節(jié)、加大高考改革力度、加強生命教育、推進義務教育均衡發(fā)展等主題，更包含了如普惠幼兒園的發(fā)展問題、教師性別比例失衡問題、民族地區(qū)普通話

本書是新教育實驗發(fā)起人朱永新的教育隨筆選，集合了他的成長故事、與親友的交往以及對閱讀和教育問題的思考等方面的文章。全書共分四輯，第一輯《教育是zui強有力的武器》，記錄了他自己的成長過程、對父母的回憶、與孩子的交流，以及與教育界師友及領(lǐng)導的往來等；第二輯《把生命讀成傳奇大書》，收錄了他近年來對閱讀問題思考的文章；第三輯

新教育實驗是由朱永新教授發(fā)起的一個民間教育改革行動，全國教育科學十五規(guī)劃重點課題。本書涵蓋了新教育實驗最全最新的資訊。 新教育實驗自2000年萌動，其理論和實踐讓無數(shù)教師感動、感奮，顯示出非凡的感召力，讓諸多身處應試重壓下疲于應付的教師找到了努力的方向，看到了真切的希望。新教育吸引了全國各地眾多學校、廣大師生投身其中,