本書以澳大利亞學(xué)徒制縱向發(fā)展為主軸，以歷史時間為線索，將澳大利亞的學(xué)徒制發(fā)展分為：起源與初步發(fā)展階段、聯(lián)邦成立后的自主探索、改革共識的凝聚、聯(lián)邦政府干預(yù)的開端、傳統(tǒng)模式的突破、新學(xué)徒制的建立、面向21世紀(jì)新型學(xué)徒制的構(gòu)建幾個階段，梳理了澳大利亞學(xué)徒制改革與發(fā)展的歷程，總結(jié)了澳大利亞學(xué)徒制發(fā)展的基本經(jīng)驗。

《理解孩子的語言》本書主旨是幫父母理解孩子的情緒，并幫孩子培養(yǎng)成熟的心智（高情商），這是一種能夠愛他人、理解他人，知道如何表達自己意愿，并能夠用積極情緒來面對人生各種境遇的能力。擁有成熟心智的孩子，在未來與他人發(fā)生沖突、遭遇失敗、與親人分離或接受其他考驗時，都能應(yīng)對自如。通過重點分析孩子的恐懼、憤怒、喜悅、悲傷和消沉等

孩子不愿上幼兒園，強拖硬拽反而又哭又鬧； 孩子上課不肯舉手，鼓勵要求反而無動于衷； 孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)無法自拔，斷網(wǎng)斷線反而激化矛盾； 孩子盲目追星如癡如醉，批評教育反而受到抵制； 孩子學(xué)習(xí)興趣熱情缺乏，督促逼迫反而勉為其難； 孩子成績下降失去自信，鼓勵加壓反而難見起色…… 如果遇到這些束手無策、

《嬰幼兒家庭教育》分為三大板塊。第1個板塊是認(rèn)識家庭教育與嬰幼兒家庭教育，包括首章和第二章，主要闡述了家庭教育的內(nèi)涵、特點、作用、面臨的形勢與挑戰(zhàn)，以及0-3歲嬰幼兒家庭教育的意義、特點、任務(wù)、原則。第2個板塊是家庭教育的實施，即父母如何養(yǎng)育0-3歲嬰幼兒，包括第三章和第四章。這部分內(nèi)容從優(yōu)孕優(yōu)生講起，分別闡述了0-1

我們都渴望得到認(rèn)同和被愛，于是希望通過壓抑自己的內(nèi)在需求、隱藏自己的個性來討好他人，適應(yīng)這個世界所謂的規(guī)則。阿德勒說過，人只有徹底了解自己，才有能力面對困境，也只有足夠自信，才能徹底擺脫刻意討好與自我否定。作者將自己從業(yè)20多年的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗匯集成16則暖心故事，希望讀到這本書的每一位讀者都能重新認(rèn)識與肯定自己。強大有

重磅推薦： 進入一個全新的領(lǐng)域，沒辦法快速入門?工作特別忙，不知道怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)?公眾號、工具書、慕課樣樣不落，卻不能形成自己的學(xué)習(xí)體系?為什么我們明明一直在學(xué)，卻總是一看就會，一用就廢? 原因很可能是我們?nèi)狈ψ詫W(xué)的能力。學(xué)習(xí)是一種主動行為，有了輸入之后，必須將學(xué)到的知識自行消

本書是一本學(xué)術(shù)專著，本書采用歷史研究法和比較研究法，在廣泛、深入查閱原始資料和數(shù)據(jù)，并作實地考察的基礎(chǔ)上，首先對鄉(xiāng)村教育運動的歷史源流和社會背景進行了系統(tǒng)考察，其次從實證的角度，分別闡述了定縣實驗和鄒平實驗的主要內(nèi)容及全過程，*后著重從理論基礎(chǔ)、思想體系和方法論等方面對定縣模式及鄒平模式進行歸納提煉和比較分析，并結(jié)合當(dāng)

本書所圍繞的主要觀念，是要幫助孩子為自己的生活做主，做父母的應(yīng)該知道如何跟孩子“應(yīng)對”，而非“教育”子女。書中舉出許多的案例，尤其在父母角色與婚姻關(guān)系中的家庭教育模式，如親子互動等方面，提供了明確的原理和原則。本書分三個部分，一是“孩子為何需要界線”——綜覽幫助孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的重要性。它描繪出有界線的成熟孩子看起來像什

女孩的生存空間正在變得更加復(fù)雜和危機重重，她們的現(xiàn)在和將來注定比我們的更豐富也更艱難。本書采用眾多教育事例，對家長進行具體的教育指導(dǎo)，突出的是生活中各種各樣的教育細(xì)節(jié)。全面分析了女孩的獨特的個性特征與心理特征，并針對女孩的性別特征、成長過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，提出了更富有針對性的指導(dǎo)。

相對于女孩，男孩更有活力，也更富有冒險和競爭精神，所以男孩比女孩更淘氣，而在生理發(fā)育上，男孩也比女孩更缺乏語言溝通能力和共情能力，所以男孩比女孩更難聽得進去道理。本書將生活中家庭教育遇到的問題與現(xiàn)代教育理念有效融合，采用眾多教育事例，對家長進行具體的教育指導(dǎo)，突出的是生活中各種各樣的教育細(xì)節(jié)。全面分析了男孩的獨特的個性