第一次讀到《為孩子立 界線》是在2005年5月。當(dāng) 時(shí)的心情很激動(dòng)：這么有用 的書，我怎么才讀到啊?我 要將這本書趕緊推薦給家長(zhǎng) 。我們幼教機(jī)構(gòu)有學(xué)生近 3000人，于是我就向出版 社買了1000本，當(dāng)年的畢 業(yè)生我每位送了一本。這一 次的再版，已確實(shí)感到它在 家長(zhǎng)和教師中的廣泛影響。 是的，這本書不僅僅讓我們 學(xué)習(xí)到教育孩子的原則，它 更是一本工具書，讓我們知 道如何向孩子表達(dá)“是”或“ 否”，“可以”或“不可以”。 同時(shí)了解孩子是怎么想的， 也幫助孩子要為自己的生活 做主。在與孩子溝通交流的 過程中，這本書給了我們幫 助、正確的方法和盼望。 其實(shí)，教育孩子是要從 我們自己開始的，我們總是 要求孩子要有責(zé)任心、有榮 譽(yù)感、能自理、會(huì)學(xué)習(xí)等等 ，但孩子往往看不到這些品 德在我們身上的體現(xiàn)，因?yàn)?我們自己也不知道界線和分 寸在哪里，所以就會(huì)與子女 產(chǎn)生很多的矛盾。當(dāng)你認(rèn)真 從頭閱讀這本書的時(shí)候，就 會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題是可以用很 簡(jiǎn)單的方法來解決的。比如 ：沖動(dòng)、反叛、被動(dòng)、消極 、抱怨、仇恨、沒有信仰、 沒有是非觀念、壞習(xí)慣、不 愿學(xué)習(xí)、不尊重父母等問題 。 好了，讓我們從今天起 著手學(xué)習(xí)改善與孩子相處的 方法和應(yīng)對(duì)孩子的技巧。這 是我們無法躲開，也是孩子 無法逃避的，唯一的辦法就 是我們和孩子們一起面對(duì)。 如果你還是不能把為孩子立 界線的事情認(rèn)真審度，那為 孩子帶來的將不是溫暖，而 是災(zāi)難。其實(shí)，風(fēng)雨過后的 天晴，比一直風(fēng)平浪靜來得 更讓人心存感激。 我們要給孩子自由的心 境，讓孩子可以有想象力、 創(chuàng)造力和開放的思想，但更 重要的一點(diǎn)是，要讓孩子學(xué) 會(huì)什么是原則，什么是正確 價(jià)值觀。 有這樣一個(gè)笑話，講的 是一位聰明有才干的年輕人 ，這位年輕人總是抱怨：那 個(gè)著名的蘋果為什么不是掉 在我的頭上?那只碩大的鉆 石為什么在巴拉望出產(chǎn)而不 是我常去游泳的海灣?拿破 侖為什么就能遇上約瑟芬而 我英俊瀟灑卻無人問津?于 是有位善者想成全這位焦慮 的年輕人，先是照樣給他掉 下一個(gè)蘋果，結(jié)果被他吃掉 了。后來，這位善者又在他 行走的路上放了一顆大鉆石 ，結(jié)果年輕人絆倒了，一氣 之下將它踢到了陰溝里。善 者又讓他成為拿破侖，先將 他抓進(jìn)監(jiān)獄，撤掉官職，趕 出軍隊(duì)，然后將身無分文的 年輕人拋在了塞納河邊。就 在善者催促約瑟芬駕著馬車 匆匆趕到河邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽 到“撲通”一聲，年輕人投河 自盡了。 這位年輕人錯(cuò)過的僅僅 是機(jī)會(huì)嗎?孩子生命成長(zhǎng)的 旅程中，是誰扮演善者、智 者、勇者的角色呢?我們不 能保證，但我們能承諾的是 ——這本書的價(jià)值遠(yuǎn)超出你 的評(píng)估。 海麗達(dá)國(guó)際幼教中心校 監(jiān) 戴薇 2007年5月于上海