本書收錄的是從《教育研究》創(chuàng)刊40多年來發(fā)表的國際與比較教育論文中選出的精品力作,主要探討了以下主題:世界主要發(fā)達國家教育改革經(jīng)驗及分析;世界先進的教育學與心理學理論;國際教育理念前沿;國際組織教育政策與實踐研究;全球教育治理體系研究;國際與比較教育研究方法論研究。

本書講述了從事縣域基礎(chǔ)教育三十年的齊魯名校長孟楠多年的基層教育工作經(jīng)歷和豐富的理論實踐,總結(jié)了學校管理和學生教育等實踐探索經(jīng)驗。全書從辦學思想、辦學實踐、教學管理、課程創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等多個角度,全方位、多角度地闡述了以“精·和”文化引領(lǐng)學校發(fā)展的諸多做法,是當前破解縣域教育困境的一個好案例,其中蘊藏的辦學理念、教育

本書以故事的形式，對杭州近代著名學校的歷史進行了深入研究和全方位揭示，取材得當，重點突出，文筆優(yōu)美，情節(jié)豐富，人物刻畫栩栩如生。全書共介紹了求是書院(今浙江大學前身)、蠶學館(今浙江理工大學前身)、養(yǎng)正書塾(今杭高、杭四中前身)、惠興女學堂、浙江省立第一師范學校(今杭州師范大學前身)、浙江省立第九師范學校(今杭州科技職

本書是《習近平總書記教育重要論述講義》的英文版。《習近平總書記教育重要論述講義》中文版以習近平總書記在全國教育大會上關(guān)于九個堅持的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，對黨的十八大以來習近平總書記關(guān)于教育的一系列新理念新思想新觀點，進行了系統(tǒng)梳理、全面研究和深入解讀，闡述了習近平總書記教育重要論述的時代背景、科學內(nèi)涵、主要內(nèi)容和重大意義。全

本書是北京航空航天大學第二十二屆研究生支教團志愿工作成果匯編,書寫了五支服務(wù)分隊在祖國西部六所學校參加支教扶貧工作的事跡。全書分為“關(guān)于我們”“主責耕耘”“思想引領(lǐng)”“科學拓展”“溫暖匯聚”“印記共享”“感悟心聲”七個篇章,記錄了20名志愿者在教育教學、思想引領(lǐng)、公益實踐、感想感悟等方面的故事,展現(xiàn)了支教扶貧工作的發(fā)展

本書共分四部分：教育脫貧攻堅的宏觀思考、教育脫貧攻堅的區(qū)域案例、教育脫貧攻堅的內(nèi)在機理、教育脫貧攻堅的實踐經(jīng)驗。主要內(nèi)容包括：全面建成小康社會后中國教育脫貧的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向；我國教育扶貧的長效機制構(gòu)建研究；中國教育扶貧模式如何升級轉(zhuǎn)型等。

十九大報告中指出要將“建設(shè)教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,繼續(xù)推進教育公平”。本書將教育經(jīng)濟學、教育政策學、教育管理學以及計量經(jīng)濟學等學科作為研究視角,以我國教育資源配置的歷史研究和意義為緣起,從教育資源優(yōu)化配置的重要性和必要性、教育資源配置區(qū)域差異的現(xiàn)狀與問題、教育資源配置效率的區(qū)域差異及問題、教

本書是上海民辦平和學校校長萬瑋力作。 在工作和生活中，我們會面臨一個又一個挑戰(zhàn)。我們沒有辦法說這個挑戰(zhàn)是數(shù)學題，那個挑戰(zhàn)是語文題，一個挑戰(zhàn)可能涉及許多學科的問題，但以往在學校刷了一遍又一遍的學科知識似乎又都用不上。今天社會對教育的質(zhì)疑與不滿以及教育者自身的迷惘與困惑就源于此。 本書收錄的文章是作者近幾年的演

二十世紀七八十年代，日本終于告別戰(zhàn)后貧困，進入了經(jīng)濟高速發(fā)展時期。而為日本振興輸送人才的日本教育界卻出現(xiàn)了地基崩塌的現(xiàn)象。上命下從的戰(zhàn)時體制再次抬頭，以考分區(qū)分學生、以道德管制學生的結(jié)構(gòu)正在背離教育的本質(zhì)。 日本的考試機制究竟選拔出怎樣的人？唯命是從的孩子是優(yōu)等生嗎？用分數(shù)代表的學力是真正的學力嗎？學校是什么場所？教師

二十世紀七八十年代，日本終于告別了在生存線上掙扎的饑荒狀況，進入了物質(zhì)豐饒的時代�？梢哉f，戰(zhàn)后教育體制在其中發(fā)揮了巨大的推動作用，為日本振興輸送了大量職業(yè)技術(shù)人才。然而，這種幸福神話的背后卻暗影叢生。 在能力主義和指標化管理的指導下，學校的教育機能逐步喪失，淪為以分數(shù)取人的學歷發(fā)行所。拒絕上學的孩子年年激增，校園暴力、