本書通過(guò)從整個(gè)職業(yè)教育類型發(fā)展的系統(tǒng)視角，開(kāi)展理論研究，形成由宏觀、中觀與微觀層面上一系列可推廣可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)模式體系，為浙江在職業(yè)教育領(lǐng)域勇立潮頭再爭(zhēng)先、成為“新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口”提供理論支撐與智力支持。

本書在探討青少年職業(yè)啟蒙教育基本概念和理論范疇基礎(chǔ)上,從青少年職業(yè)啟蒙教育實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā),探討職業(yè)院校參與職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,提出職業(yè)院校參與下構(gòu)建職業(yè)啟蒙教育共生體,并從課程體系建設(shè)、職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)基地建設(shè)以及保障體系建設(shè)等方面構(gòu)建職業(yè)院校青少年職業(yè)啟蒙教育共生資源,為職業(yè)院校服務(wù)青少年職業(yè)啟蒙教育提供可參考的

本書全面系統(tǒng)地介紹了高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展及人職匹配的理論基礎(chǔ)，總結(jié)了高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探索如何以人職匹配理論來(lái)指導(dǎo)高職生的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐，促進(jìn)高職學(xué)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

本書主要內(nèi)容如下:職業(yè)教育評(píng)價(jià)是職業(yè)教育發(fā)展的重大動(dòng)力和引擎,采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要�，F(xiàn)代職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)是指政府可實(shí)行委托管理、購(gòu)買服務(wù)的形式,對(duì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)資助、資質(zhì)認(rèn)證和其他支持,委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校的教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。這種“全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控”包括“事前預(yù)警”“事中診斷”“事后反饋

本書主要包括八章。第一章和第二章主要介紹背景知識(shí),是整本書的前提和基礎(chǔ)。第三章至第八章搭建了南非職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的大體框架,涵括南非職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要內(nèi)容,可以幫助讀者全面理解南非的職業(yè)教育體系、南非職業(yè)教育與培訓(xùn)的治理概況、南非職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策、南非職業(yè)教育與培訓(xùn)的舉措、南非職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展規(guī)劃及愿景以及

本書共七章,分別為:理論先行,探索產(chǎn)教融合路徑;產(chǎn)教互通,打造溫企服務(wù)平臺(tái);多元協(xié)同,打造浙南職教集團(tuán);產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng),打造綜合實(shí)訓(xùn)基地;校地共建,打造服務(wù)縣域典范;校企融通,打造產(chǎn)教特色項(xiàng)目;揚(yáng)帆出海,助力中企走出去。

本書是對(duì)學(xué)校推進(jìn)愛(ài)美融合課程育人十五年探索的系統(tǒng)總結(jié)。在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn),在“十四五”的開(kāi)局之年,在開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要?dú)v史時(shí)刻,本書的付梓將促進(jìn)學(xué)校更加深人地開(kāi)展愛(ài)美融合課程育人,也將給其他高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)深化教學(xué)改革、推進(jìn)課程育人提供借鑒。全書共五章,包括研究背景、理論

本書收錄了王兆明從事職業(yè)教育期間撰寫和參與起草，以及在各報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章55篇，涉及中專復(fù)辦、加強(qiáng)常規(guī)管理和規(guī)范化管理、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、五年高職試點(diǎn)發(fā)展、學(xué)分制改革、課程改革、創(chuàng)業(yè)教育、集團(tuán)化辦學(xué)、體系建設(shè)提升層次等職教改革發(fā)展的主要和重大舉措，從一一個(gè)側(cè)面客觀記錄了在各級(jí)黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)下，廣大職教工作者團(tuán)結(jié)拼搏，

本書是教育部國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教育部行指委”科創(chuàng)融教”職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題《高水平”雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)路徑研究》研究成果。內(nèi)容分為理論篇、標(biāo)準(zhǔn)研制篇和實(shí)踐應(yīng)用篇三部分。理論篇是基于”雙高”建設(shè),從理論研究進(jìn)展、政策演進(jìn)、內(nèi)涵特征等角度分析研制高水平”雙師型”教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本邏輯,從職業(yè)品質(zhì)

本書以“工業(yè)4.0”背景下對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,根據(jù)工業(yè)4.0背景下智能化生產(chǎn)模式的到來(lái),高度靈活化、彈性化、模塊化生產(chǎn)將成為未來(lái)制造業(yè)的主導(dǎo)模式。針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育在應(yīng)對(duì)“工業(yè)4.0”的挑戰(zhàn)中存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容陳舊、校企協(xié)同育人機(jī)制不全等問(wèn)題進(jìn)行分析研究。為了主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需求,職業(yè)教