本研究基于語料庫的CDA方法，以Fairclough的話語三維模型、Halliday的系統(tǒng)功能語法和生態(tài)語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，分析和討論了《中國日報》、新華網(wǎng)（英文版）、《紐約時報》《華盛頓郵報》中與人民幣匯率、氣候變化、“一帶一路”和“中國夢”有關(guān)的新聞報道，探索了中美媒體新聞的話語策略和建構(gòu)模式，并最終揭示出其中隱藏的

本書將新聞理論與石油石化行業(yè)的優(yōu)秀新聞作品案例結(jié)合，闡述了全國性行業(yè)報有哪些社會功能，報紙專題報道有哪些模式，專題報道編輯需要具備哪些能力，工作通訊如何見人見事見思想，怎樣運用辯證法處理人物報道等內(nèi)容。

本書重點討論在華外籍留學(xué)生對中國重要文化意象的認識及其媒介接觸與使用狀況，旨在探討當(dāng)今最有力的中國形象塑造機制與媒介網(wǎng)絡(luò)是如何作用于“中國形象”的輸出的，從而為跨文化傳播中的“中國形象”建設(shè)提供一些有益的思考。

本書是一部新聞傳播學(xué)的考研考博參考書。包括做大做強黨的新聞輿論工作、數(shù)字時代的媒介技術(shù)與傳播倫理、互聯(lián)網(wǎng)視聽文化的發(fā)展及問題治理、風(fēng)險常態(tài)化背景下的傳播秩序與風(fēng)險溝通、數(shù)字時代的流行文化與文化消費、中國互聯(lián)網(wǎng)語境下的青年亞文化、新聞傳媒實踐中的倫理法治與規(guī)范等十二章內(nèi)容。本書對本年度備受關(guān)注的媒介熱點事件、學(xué)術(shù)熱點話題

該書由中國新聞史學(xué)會新聞傳播教育史研究委員會、《中國新聞傳播教育年鑒》編撰委員會組編而成。全書以記錄當(dāng)代歷史、反映新聞傳播教育實態(tài)為使命，主要展現(xiàn)了中國新聞傳播教育的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是介紹新聞傳播教育2021年度發(fā)展概況，各省市（區(qū)）新聞傳播教育發(fā)展特點、各級各類新聞院系的教學(xué)科研情況，新聞傳播教育近百年來所涌現(xiàn)的教育家

進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，文化與社會的媒介化不斷加速，值得深處媒介化現(xiàn)實中的我們體味的東西很多。本書分三部分：審視：媒介與文化；釋讀：經(jīng)典與審美；發(fā)現(xiàn)：原鄉(xiāng)與地方。擇取諸多如新聞傳播、當(dāng)代文學(xué)、文藝美學(xué)、影視創(chuàng)作、少數(shù)民族文化等且集中在媒介、文化、審美三個方面的個案，審視了媒介化語境下文化生產(chǎn)、文化表達、文化傳播的深刻變遷，

《新聞采寫教程（第二版）》為“新聞學(xué)國家特色專業(yè)系列教材”之一。該書2010年出版后多次再版，該書立足全球化、數(shù)字化傳播的媒介生態(tài)，全書分五個部分，一共二十章，從新聞采寫的理論、實務(wù)、應(yīng)用出發(fā)系統(tǒng)闡述現(xiàn)代新聞采寫的變革與實務(wù)技能的規(guī)律，側(cè)重于采寫的實踐傳播和案例分析，并從認識律的高度論述與編評和媒介應(yīng)用的相互關(guān)系，從而

本書從記憶研究、新聞傳播學(xué)研究、社會研究及歷史研究交叉融合的角度切入對新聞記憶的系統(tǒng)理論探討。主要回答新聞記憶是什么、為什么和怎么樣這三大問題。新聞記憶是什么的問題，即通過新聞記憶的概念界定，新聞記憶的文本分析、生產(chǎn)分析和接受分析這四章的組合完成。新聞記憶為什么的問題，即對通過靜態(tài)記憶文本和動態(tài)記憶生產(chǎn)實踐相結(jié)合所完成

劉海明重慶大學(xué)新聞學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，廣電專業(yè)負責(zé)人，新聞傳播融媒體實驗教學(xué)中心執(zhí)行主任，新聞傳播實務(wù)教研室主任。先后在電視臺、報社和雜志社工作，發(fā)表新聞評論作品千余篇，發(fā)表CSSCI論文30篇，出版學(xué)術(shù)著作5部。主持國家社科基金項目4項(含重點項目1項)。