作者從自身25年的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從省級(jí)優(yōu)秀班主任工作室建設(shè)的探索與實(shí)踐、德育、年級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、課題研究、教育故事、家校共育、教育教學(xué)反思等多維度闡釋了做新時(shí)代立德樹(shù)人好教師的教育思考和實(shí)踐，從內(nèi)容上，宏觀與微觀相結(jié)合、德育與智育相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合。全書(shū)主題鮮明、內(nèi)容創(chuàng)新，為一線教師、班主任和中層

本書(shū)內(nèi)容已經(jīng)外聘專家審讀審核通過(guò)。本教材共分為十章，涵蓋了大學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法，覆蓋了大學(xué)生生活中各個(gè)重要領(lǐng)域，旨在全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。教材基于心理學(xué)理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容具有科學(xué)性和可信度。每章內(nèi)容結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考提升自身的心理健康水平。

勞動(dòng)教育在2018年全國(guó)教育大會(huì)上被提出并成為與德智體美并重的國(guó)家教育戰(zhàn)略，大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)由此成為一個(gè)重要的前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題。本書(shū)以高校大學(xué)生為研究對(duì)象，在新時(shí)代的視角下探討了高校大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)狀況。主要內(nèi)容包括“中國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)指數(shù)及2022年趨勢(shì)分析”主報(bào)告、“2022年高校大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀狀況調(diào)查”“2022年

為什么“知道”很容易，“做到”卻很難？多年來(lái)，肯·布蘭佳一直在思考：為什么人們明明知道了該怎么做，比如通過(guò)閱讀或參加培訓(xùn)得到大量有價(jià)值的建議，卻始終無(wú)法將自己所掌握的知識(shí)付諸實(shí)踐？《知道做到》將會(huì)教你如何通過(guò)“學(xué)得少而精，而非多而淺”的方式將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐。讀過(guò)本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要稍微調(diào)整一下自己的大腦過(guò)濾系統(tǒng)，你就

本書(shū)深入探討了核心素養(yǎng)與教學(xué)評(píng)一致性在當(dāng)前教育環(huán)境中的重要性及其有效應(yīng)用策略。全書(shū)內(nèi)容連貫，首先通過(guò)緒論部分闡述了核心素養(yǎng)的背景、意義以及教學(xué)評(píng)一致性的重要性，為后續(xù)章節(jié)奠定了理論基礎(chǔ)。接著，詳細(xì)解析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及其培養(yǎng)途徑與方法，為讀者提供了全面理解核心素養(yǎng)的框架。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了教學(xué)評(píng)一致性的

本書(shū)稿運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，以知識(shí)社會(huì)學(xué)的視角，分析了20世紀(jì)30年代以來(lái)教育創(chuàng)新理論的歷史演進(jìn)：從教育創(chuàng)新話語(yǔ)的形成開(kāi)始，論述了教育創(chuàng)新研究的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)；從技術(shù)視角、政治視角、人文視角分析了教育創(chuàng)新的社會(huì)背景、技術(shù)背景、文化背景；從靜力學(xué)視角、動(dòng)力學(xué)視角探討了教育創(chuàng)新的主客體關(guān)系和時(shí)空關(guān)系；建立了教育

從某種意義上說(shuō)，學(xué)校管理不僅是一種要求，還是一種引領(lǐng)，一所學(xué)校要想生存、發(fā)展、壯大，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，以質(zhì)量提升為重點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要保障。這是一本學(xué)校管理手冊(cè)，主要分為學(xué)生篇、教師篇、管理篇。本書(shū)從學(xué)生、教師、管理者三方面出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的品性素養(yǎng)，在教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，加強(qiáng)學(xué)校管理，全力打造品牌

本書(shū)首先闡述了高校教師心理健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)和影響因素，介紹了高校教師職業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)理論，并分析了高校教師心理健康與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，然后結(jié)合高校教師心理健康與職業(yè)成長(zhǎng)的具體實(shí)踐，提出了高校教師心理健康自我調(diào)適的方法，構(gòu)建了高校教師心理健康服務(wù)體系，同時(shí)討論了高校教師職業(yè)成長(zhǎng)的策略和路徑，探討了高校教師心理健康與職業(yè)成長(zhǎng)的

本書(shū)框架分為兩個(gè)板塊，分別是學(xué)校管理和文化建設(shè)。其中學(xué)校管理部分分為原理部分與實(shí)務(wù)部分兩個(gè)方面。學(xué)校管理原理部分主要探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、管理過(guò)程、管理原則、管理方法、教育方針、素質(zhì)教育和依法治校等，學(xué)校管理實(shí)務(wù)部分主要探討對(duì)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的管理，教務(wù)、科研和總務(wù)的管理，學(xué)校、社會(huì)、家庭的關(guān)系以及學(xué)校評(píng)價(jià)等內(nèi)容。本書(shū)通過(guò)

本書(shū)第一部分收編了余凱成教授1983-1999年期間撰寫的部分教學(xué)案例及自畫(huà)漫畫(huà)配音把文字案例制作成視頻；他親自開(kāi)發(fā)的一些經(jīng)典教學(xué)案例，至今仍然在國(guó)內(nèi)商學(xué)院課堂上得到廣泛使用。第二部分收錄余凱成的同學(xué)、戰(zhàn)友、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的一生關(guān)鍵時(shí)期的生活和工作的回憶片段；第三部分收錄了余凱成教授的學(xué)生與晚輩對(duì)他八十五載傳奇人生的追