教育中的事與是，本書中關(guān)于教育中有很多需要我們了解的事情，以及需要我們明白的是非做了詳細(xì)講解。

《清代教育檔案文獻(xiàn)》為國(guó)家古籍整理出版資助項(xiàng)目。它以文教規(guī)制為緯、歷史演進(jìn)為經(jīng)，通過(guò)分類選編清代有關(guān)教育思想、學(xué)政管理、學(xué)校設(shè)置、科舉選才等方面的檔案文獻(xiàn)，全面展現(xiàn)清代教育的真實(shí)狀況和動(dòng)態(tài)發(fā)展，集成一部總匯清代教育史料的百科全書。 《清代教育檔案文獻(xiàn)》將有助于對(duì)清代教育文獻(xiàn)檔案進(jìn)行多維度的整理與研究，為縱向研究中國(guó)教

本書通過(guò)解讀我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育行政體制改革的歷程，分析了中國(guó)地方政府教育行政體制的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)改革趨勢(shì)作出了基本判斷。然后比較了教育行政體制改革的理論范式，明確了教育行政價(jià)值取向。在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)證研究和系統(tǒng)分析，分別研究了教育行政職能轉(zhuǎn)變和機(jī)構(gòu)改革這兩個(gè)緊密相關(guān)的地方教育行政體制改革的核心問(wèn)題，并提出相應(yīng)的制度創(chuàng)新

竺可楨的教育思想是一座豐富的寶庫(kù)，《穿越時(shí)空的教誨：竺可楨教育演講選讀》摘錄的竺老校長(zhǎng)當(dāng)年在戰(zhàn)火紛飛中、在顛沛流離中發(fā)表的對(duì)師生的這些情真意切的演講，今天讀來(lái)，讓我們既能從中重溫浙大發(fā)展史上可歌可泣的崢嶸歲月，又能深深地領(lǐng)略到竺老校長(zhǎng)偉岸的人格魅力和光輝的教育思想。掩卷遐思，這些猶在耳畔的諄諄之言又給吾等求是后人帶來(lái)穿

本書收錄已在《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》文化教育版刊發(fā)的系列相關(guān)文章15篇，作者系參與《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》起草，或在教育領(lǐng)域從事領(lǐng)導(dǎo)工作，或在教育領(lǐng)域有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士。這些文章以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列論述為指導(dǎo)，圍繞中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》以及中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教

全書總計(jì)七章，首先系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史和研究動(dòng)態(tài)，深入解析當(dāng)前鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度的研究脈絡(luò)；其次，基于馬斯洛需求理論、赫茨伯格雙因素激勵(lì)理論、麥克利蘭成就激勵(lì)理論和羅爾斯正義理論下，建構(gòu)我國(guó)鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度所應(yīng)呈現(xiàn)“社會(huì)的公平正義在于讓奉獻(xiàn)者有所得、群體平等、差異補(bǔ)償，建立起滿足生活基本訴求、追求良好的工作條件

在信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展，并推動(dòng)了教育的深入改革，對(duì)教育理念、方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為不可缺少的工具，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

本書梳理和勾畫了中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)2019年跌宕起伏的商業(yè)故事和發(fā)展脈絡(luò)：深度對(duì)話業(yè)內(nèi)決策者和資深人士，深入記錄各個(gè)賽道的變革、迭代、升級(jí)，以及背后的思考和探索。與往年相比，2019年的教育行業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，表現(xiàn)出一些更為深刻的變化：頭部品牌出現(xiàn)以組織變革驅(qū)動(dòng)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，以及新維度的自我突破，上演了更為激烈的速度戰(zhàn)和

本書是教育部廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院基地問(wèn)題研究中心“中國(guó)-北歐五國(guó)教育合作政策研究”（2018年度）重點(diǎn)課題成果。主要介紹了“冰上絲綢之路”視域下中國(guó)與北歐挪威、瑞典、丹麥、芬蘭、冰島五國(guó)的教育合作情況，包括政治與經(jīng)濟(jì)政策、教育制度、教育交流與合作情況。

教育是民族振興的基石，學(xué)校空間環(huán)境建設(shè)是辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)；然而我國(guó)現(xiàn)有教育資源的配置，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求,特別是校際之間辦學(xué)條件優(yōu)差有別。本書基于陜西關(guān)中地區(qū)大城市全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求的視角，采用定性與定量相結(jié)合的方法，研究學(xué)校的空間配置和學(xué)區(qū)就學(xué)需求的測(cè)算；進(jìn)而通過(guò)校內(nèi)外空間環(huán)境統(tǒng)籌的方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)空間環(huán)境品質(zhì)的提升，以及