《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)》以教學(xué)藝術(shù)的視角，去審視研究語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。內(nèi)容全面而活潑，教例豐富而多彩，具有系統(tǒng)性、實(shí)用性與可操作性。它涵蓋了語(yǔ)文課堂教學(xué)的備課與教案編寫，教學(xué)導(dǎo)入、過(guò)渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)的課堂提問(wèn)與板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言、應(yīng)變機(jī)智與聽(tīng)課評(píng)課的能力訓(xùn)練，作業(yè)練習(xí)與檢測(cè)考核，課改理念下

《育人為本培養(yǎng)健全人格/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》編著者陳興明等�！队�人為本培養(yǎng)健全人格/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成果轉(zhuǎn)化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴(yán)格評(píng)審、精心編校”的原則，切實(shí)保障圖書(shū)的規(guī)范性、專業(yè)性和獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性。

在對(duì)比演練中升格。優(yōu)秀的作文，應(yīng)該是線索分明、認(rèn)識(shí)深刻、底蘊(yùn)豐厚、意境深遠(yuǎn)、新穎動(dòng)人、真情表達(dá)的作文。不少同學(xué)完成一篇作文之后，總會(huì)自我感覺(jué)良好，但在老師評(píng)卷后才發(fā)現(xiàn)自己的作文分?jǐn)?shù)并不高。這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生不知道真正的好作文該是怎么個(gè)模樣。提出升格招法，出示失誤病文，提出升格途徑，展示升格佳作，讓學(xué)生在比較中得出升

《教學(xué)與學(xué)校管理/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》編著者王有鵬。《教學(xué)與學(xué)校管理/中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》主要內(nèi)容有：教師必須具有吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，必須具有心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔的心態(tài)。教育研究雖然在精神上是快樂(lè)的，它能夠使教師收獲成功的喜悅，體會(huì)到追求、奉獻(xiàn)和創(chuàng)造的幸福，但是教育研究耗時(shí)、傷神、費(fèi)力，它對(duì)研究者的人生境界、個(gè)人素質(zhì)、

張勝利編著的《班級(jí)主流文化的魅力》是對(duì)我們班主題活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)整理，這些活動(dòng)我都參與了策劃和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)并欣賞著這些活動(dòng)。書(shū)中講述的教育案例都是我本人親身經(jīng)歷的故事，介紹的班級(jí)文化活動(dòng)具有可操作性。靜態(tài)文化在潛移默化中熏陶著學(xué)生，在同學(xué)們中間產(chǎn)生了積極的影響。動(dòng)態(tài)文化活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)

林榮湊具有16年學(xué)校中層經(jīng)歷，16年班主任教齡�！栋嘀魅喂ぷ魇钟洠号c學(xué)生一起飛翔》的素材，來(lái)自作者兩年（2007年8月16日到2009年7月11日）352篇、長(zhǎng)迭45。6萬(wàn)字的班主任工作手記。作者從中選擇163篇最富有故事性、教育性、啟發(fā)性的手記，配以簡(jiǎn)要的“點(diǎn)評(píng)”或“后記”，以揭示“手記”背后的工作理念和深層次規(guī)律，

《魅力班主任養(yǎng)成手冊(cè)》主要內(nèi)容包括：定位、到校、晨會(huì)、三餐（收費(fèi)）、預(yù)備、課堂、課間、三操、午休、值保、班（團(tuán)）會(huì)、活動(dòng)、實(shí)踐（驗(yàn)）、自習(xí)、放學(xué)、臨時(shí)、家（校）訪、查寢等。

《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)：品德課程中的資源整合》主要內(nèi)容包括：“小學(xué)品德課程資源整合有效性”研究綜述、“小學(xué)品德課程資源整合有效性”的研究敘事、從小學(xué)品德課程資源整合有效性到教學(xué)有效性、小學(xué)品德課程資源整合研究中的教師發(fā)展、學(xué)品德課程資源庫(kù)建設(shè)、“小學(xué)品德課程資源整合有效性”研究展望等。

教育需要智慧，教育也需要溫情。本書(shū)以教育學(xué)與心理學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，密切聯(lián)系并反映國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，從“教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者、服務(wù)者和促進(jìn)者，應(yīng)該為學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展搭建幸福成長(zhǎng)的平臺(tái)”這一核心理念入手，以一個(gè)個(gè)蘊(yùn)涵深刻教育內(nèi)涵和教育理念的生動(dòng)案例和教育故事，輔以必要的方法、技巧和哲

當(dāng)你拿到這本書(shū)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：我們并不認(rèn)識(shí)這些作者，他們根本不了解我，怎么能夠解決我心中的迷惘?作為這本書(shū)的主編，我負(fù)責(zé)任地告訴你：這本書(shū)的作者就在你身邊，他們不僅了解你，而且把你揣在了他們的心里。他們不是別人。就是你的老師。作為老師，很想和你分享一個(gè)自己的感悟，因?yàn)檫@個(gè)感悟隨著時(shí)間的推移是如此的強(qiáng)烈：在這個(gè)

彭小明所著的《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》共分為六篇：第一篇，語(yǔ)文課程論。介紹語(yǔ)文課程系統(tǒng)的內(nèi)容，我國(guó)語(yǔ)文課程設(shè)置情況，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)。學(xué)習(xí)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)。第二篇，語(yǔ)文教材論。介紹語(yǔ)文教材的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，語(yǔ)文教材的編制、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確使用教材。第三篇，語(yǔ)文教學(xué)論。介紹語(yǔ)文教學(xué)原則、

本書(shū)是速寫類考前輔導(dǎo),有較強(qiáng)針對(duì)性，可作為考生臨考前臨摹。全書(shū)包括兩大部分:第一部分是步驟圖解；第二部分是范畫(huà)。書(shū)中所選范畫(huà)都是線條簡(jiǎn)單、易于臨摹的。

《高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫(kù)：新時(shí)期大學(xué)宣傳新聞工作》由序、宣傳思政、新聞媒體和大學(xué)文化四部分組成。收錄了近10年來(lái)，宣傳新聞工作者在正式刊物上公開(kāi)發(fā)表的部分論文42篇。文章既有對(duì)加強(qiáng)宣傳新聞工作的理論分析，又有對(duì)宣傳工作改革創(chuàng)新的深入思考，還有對(duì)具體工作的實(shí)踐探索和建言獻(xiàn)策。學(xué)校黨委副書(shū)記全海為《高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文

《語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)論》分理論與實(shí)踐兩編，“理論編”共四章，系統(tǒng)介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新研究成果，旨在更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)者的理論修養(yǎng)；“實(shí)踐編”共六章，包括語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊，既有貼近教學(xué)實(shí)際的設(shè)計(jì)理論，又有豐富鮮活的設(shè)計(jì)案例，還有大量拓展性資源�！墩Z(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》力求凸顯三個(gè)

養(yǎng)成教育是北臺(tái)小學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的源泉�！逗昧�(xí)慣自主養(yǎng)成--助推養(yǎng)成教育特色學(xué)校持續(xù)發(fā)展》由鄭霞主編，本書(shū)記錄的是我們?cè)谔剿餍聲r(shí)期養(yǎng)成教育與北臺(tái)小學(xué)特色發(fā)展進(jìn)程中的思考與實(shí)踐。我們理解的養(yǎng)成教育滲透在每一個(gè)平常的日子里，體現(xiàn)在每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中。在良好習(xí)慣自覺(jué)養(yǎng)成的氛圍中，北臺(tái)的老師和學(xué)生，乃至于家長(zhǎng)一同成長(zhǎng)著，進(jìn)步

《課程教學(xué)論理論教育叢書(shū)：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》系集作者長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)之作，《課程教學(xué)論理教育叢書(shū)：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》的特點(diǎn)是結(jié)合了大量的教學(xué)案例及分析，同時(shí)提出一些值得大家關(guān)注的觀點(diǎn)，寄希望讀者能夠參與相關(guān)的話題討論，《課程教學(xué)論理論教育叢書(shū)：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》旨在為職前數(shù)學(xué)教師提供一奉實(shí)用、有價(jià)值的課程教學(xué)論學(xué)習(xí)用書(shū)，可

《課程教學(xué)論理教育叢書(shū)：化學(xué)課程與教學(xué)論》涉及化學(xué)課程及化學(xué)課程教與學(xué)的規(guī)律，內(nèi)容包括化學(xué)課程與教學(xué)論導(dǎo)言、化學(xué)課程、化學(xué)教學(xué)原則、化學(xué)教學(xué)方法、化學(xué)教學(xué)手段、化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)分類教學(xué)實(shí)踐、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)、化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)以及化學(xué)教學(xué)研究。教材的編寫是根據(jù)教學(xué)改革的變化和知識(shí)點(diǎn)的深入，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化課

《課程教學(xué)論理論教育叢書(shū)：物理課程與教學(xué)論》以現(xiàn)代物理課程與教學(xué)思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)行中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，系統(tǒng)闡述了中學(xué)物理課程與教學(xué)的基本理論�！墩n程教學(xué)論理論教育叢書(shū)：物理課程與教學(xué)論》針對(duì)高等師范院校物理教師教育的實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出內(nèi)容的先進(jìn)性、適用性和針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富，所附

《課程教學(xué)論理教育叢書(shū)：化學(xué)課程與教學(xué)論》涉及化學(xué)課程及化學(xué)課程教與學(xué)的規(guī)律，內(nèi)容包括化學(xué)課程與教學(xué)論導(dǎo)言、化學(xué)課程、化學(xué)教學(xué)原則、化學(xué)教學(xué)方法、化學(xué)教學(xué)手段、化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)分類教學(xué)實(shí)踐、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)、化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)以及化學(xué)教學(xué)研究。教材的編寫是根據(jù)教學(xué)改革的變化和知識(shí)點(diǎn)的深入，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化課

《課程教學(xué)論理論教育叢書(shū)：物理課程與教學(xué)論》以現(xiàn)代物理課程與教學(xué)思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)行中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，系統(tǒng)闡述了中學(xué)物理課程與教學(xué)的基本理論�！墩n程教學(xué)論理論教育叢書(shū)：物理課程與教學(xué)論》針對(duì)高等師范院校物理教師教育的實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出內(nèi)容的先進(jìn)性、適用性和針對(duì)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富，所附